淺談小學(xué)音樂審美教育的策略

孫夢婕

摘要：小學(xué)教育中音樂課程的開設(shè)不僅是為了鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其基礎(chǔ)技能，確保其具備基礎(chǔ)性的樂感和識譜能力，也是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受生活、自然、藝術(shù)中存在的美感，進而培養(yǎng)其一定的音樂素養(yǎng)和審美能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂規(guī)劃中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力理應(yīng)作為第一要素，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確且個性的審美觀念后，再以豐富學(xué)生情感作為教學(xué)主線，由此促進學(xué)生全面發(fā)展。故而，小學(xué)音樂教師在實施相應(yīng)的教學(xué)實踐時，可通過組織多種活動以及提前制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，提高課堂互動性以及教學(xué)內(nèi)容豐富性，以便更能吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提升自身審美能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)音樂教師則需要準(zhǔn)確認知審美教育對小學(xué)生美感形成的重要性，并掌握科學(xué)合理的實踐策略，同時還需制定教學(xué)目標(biāo)，這有利于保障小學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美教育

一、營造審美教育課堂氛圍

在小學(xué)階段開展音樂教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視并了解各年級學(xué)生年齡特點。小學(xué)生不僅容易受到外界因素影響，還容易受到周圍氛圍潛移默化的影響，因此，教師在授課時需要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。審美教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于審美教育不僅要求學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生一定的聲音記憶，而且要求學(xué)生具有感性認知，即促使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自身藝術(shù)細胞，由此增強對藝術(shù)的興趣，提高其審美能力。

例如，在《童心是小鳥》曲目教學(xué)中，教師可引入相應(yīng)的課堂內(nèi)容，適當(dāng)區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)、審美教學(xué)方式。在授課前，教師應(yīng)事先明確本課堂教學(xué)的目的在于促使學(xué)生掌握本曲目的內(nèi)在感受力，而不是教會學(xué)生曲目中含有多少知識點。由此，教師可結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們想象過春天的模樣嗎？想象中的春天應(yīng)該是怎么樣的呢？”讓學(xué)生就想象中的情景進行討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行口頭描述，最后梳理學(xué)生的描述并總結(jié)。在學(xué)生展開討論期間，教師可以播放《童心是小鳥》曲目，讓學(xué)生置身于音樂中，再盡情描繪屬于自己的兒時景象，達到人與景象相融合的目的。另外，教師還可以通過其他方式使課堂內(nèi)容飽含童心。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶以往學(xué)過或者聽過的與“童年”相關(guān)的歌曲，在溫故知新的同時，引導(dǎo)學(xué)生將審美教育、歌曲文化相聯(lián)系，由此幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟本次課堂歌曲主旨、掌握相應(yīng)的音樂意境，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。

二、善于發(fā)現(xiàn)教材審美元素

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中開展審美教育時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制訂有針對性的教學(xué)計劃。音樂教師是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的引路人，應(yīng)該在推進審美教育過程中，事先掌握教材內(nèi)容。小學(xué)音樂教材包含一個復(fù)雜且系統(tǒng)化的知識體系，教材中不同章節(jié)的內(nèi)容具有內(nèi)在差異性，這就決定了教師在開展審美教育教學(xué)過程中，需要針對不同章節(jié)類型和主題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。因此，教師在備課階段應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材中的審美元素。

例如，在《采一束鮮花》曲目教學(xué)中，教師在教學(xué)備課階段，可收集該首歌的相關(guān)創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟創(chuàng)作者在歌曲中表達、隱藏的故事等。教師在教學(xué)過程中，可以將接觸過的歌曲均當(dāng)作一位敘述者來看待，并正確認知聽歌即是聆聽創(chuàng)作者敘述自身故事的過程。通過這種方式，教師可以更好地把握該首歌曲所表達的創(chuàng)作情感，以便在授課中更好地傳達歌曲主旨。教師在正式開展教學(xué)時，可以先簡單描述這首歌的創(chuàng)作背景，促使學(xué)生簡單了解該曲目，然后遵循由淺至深的原則進行教學(xué)，以曲目創(chuàng)作背景為出發(fā)點，講述曲目的中心主旨、表達的情感，最后描述歌曲的意境。學(xué)習(xí)一首新歌與閱讀一篇文章異曲同工，均需要有節(jié)奏、有規(guī)律地進行。待學(xué)生基本了解歌曲的內(nèi)在情感后，教師可轉(zhuǎn)移教學(xué)重點至培養(yǎng)審美能力上，從引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲表達的情感入手，啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)審美元素。這一過程可能對小學(xué)生而言具有一定的難度，因此，教師可適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，并支持學(xué)生展開討論，最后再由教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)。這種教學(xué)方式，可以幫助教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建一個審美教學(xué)體系，同時教師也可以通過挖掘教材內(nèi)容的審美元素，促使學(xué)生近距離感受到曲目的美感。

結(jié)語

小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中開展審美教育，需要提高自身教學(xué)水平。為確保音樂課程的順利開展，學(xué)校應(yīng)為教師提供相應(yīng)的音樂設(shè)備，讓教師在教學(xué)過程中有一展身手的小舞臺。教師進行審美教育時，首先，需要注重選取合適的教學(xué)方式，促使學(xué)生在相應(yīng)的音樂氛圍接受審美教育;其次，要善于在教材內(nèi)容中挖掘?qū)徝涝?，以教材?nèi)容為出發(fā)點開展教學(xué);再次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生美感，幫助其加深對不同類型音樂的理解;最后，教師可以以提出話題、將實物帶進課堂開展體驗教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地開展審美教育。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合審美教育，加強對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便達到促進學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。

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