初中數(shù)學(xué)如何有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

史興林

摘要：改變課堂教學(xué)理念和模式以提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要，我們應(yīng)該高度重視，充分理清和掌握初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提升。本文講述了如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，希望為從事中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的朋友提供一些教學(xué)方法建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)質(zhì)量策略

引言

在新課改背景下，在取得較好成績的同時，也存在著課堂互動不足、課堂教學(xué)方法簡化、學(xué)生課堂參與度不夠等更為嚴重的問題。這些問題的存在將對提高課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響，教師必須不斷有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、初中數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀與問題

1.1缺乏興趣發(fā)展，學(xué)生參與度低

數(shù)學(xué)是一個源于生活，高于生活的學(xué)科，中學(xué)生數(shù)學(xué)知識和認知的來源不僅限于書本，而是來自發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的興趣遠高于書本。數(shù)學(xué)是早期最重要的學(xué)科之一，教育質(zhì)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以往學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅限于抽象的數(shù)學(xué)課本，部分思維能力薄弱的學(xué)生興趣沒有得到充分培養(yǎng)，大大降低了學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)教科書PEP版中“空間與圖形”的知識點時，中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)生前視圖、頂視圖、左視圖時，有的學(xué)生缺少三個維思維能力，以及對橫截面圖形思考問題的難度，降低了學(xué)生的參與度，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對有問題的學(xué)生練習(xí)不同的教學(xué)方法，增加學(xué)生的興趣。

1.2表面教育

初中數(shù)學(xué)課堂上有很多膚淺的教學(xué)，比如老師做不合理的情境化，沒有深入研究，或者沒有思考，或者在應(yīng)試教育中，老師會處理很多方程和數(shù)學(xué)理論。中學(xué)數(shù)學(xué)，直接指導(dǎo)學(xué)生背誦，不挖掘源頭，學(xué)生對知識點的認知過于膚淺。

例如，在教授梯形教育部分，許多教師將理論和梯形域公式直接帶入課堂。 S=（a+c）h2。在初中數(shù)學(xué)教育中，教師一味教學(xué)生死記硬背理論和公式，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3課堂提問頻繁，效率低下

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師以“提問”為重點，課堂研究表明，過多的、封閉式的問題會損害學(xué)生的思維方式，阻礙他們片面思考和進行深入研究。因此，在課堂教學(xué)中，要注重師生互動，改變學(xué)生的常見問題，使問題簡短精練，教學(xué)生深入思考問題，注重教學(xué)質(zhì)量

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)有效措施

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索知識，最終掌握知識。在產(chǎn)生問題情境的過程中，教師既可以利用數(shù)學(xué)的歷史，也可以利用數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，只要保證提出的問題具有足夠的探索性和趣味性。教師也應(yīng)盡量使提出的問題更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這有助于學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，在教授湖南教育版一年級圖書《圖形的認識》的這一部分時，教師可能會問學(xué)生“平面圖形和空間圖形有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，利用思維導(dǎo)圖繪制相關(guān)知識點。教師還利用課堂上部分學(xué)生的錯誤來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從錯誤中探索問題，對知識點形成更深入的理解。

2.2教學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法

如何優(yōu)化課堂教學(xué)是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的重點。課堂教學(xué)不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還教學(xué)生靈活運用觀察、比較、綜合、分析“三法”等學(xué)習(xí)方法。

觀察是開拓性思維的源泉。中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以具體形式為基礎(chǔ)的。課堂教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的觀察，為后續(xù)的思維活動提供必要的條件。例如，在PEP教材“正方形”的知識點中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形、菱形、正方形、長方形的形狀、長、寬、高。畫出以下知識點。學(xué)習(xí)記憶可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比較法在課堂教學(xué)中更常用。比較法在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中給學(xué)生留下了深刻印象。比如上面提到的“四邊形”知識點，比較長方形和正方形的長寬，比較平行四邊形和長方形的面積，通過游戲?qū)W習(xí)知識，擺脫傳統(tǒng)枯燥學(xué)習(xí)模式，學(xué)生更容易接受，有效提高無聊學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜合分析方法是重要的思維方式，是其他學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。比如在PEP課本的“四邊形”知識點中，老師教學(xué)生學(xué)習(xí)長方形的面積公式。 S=ab（注：a和b分別為長和寬，s=面積）由于正方形的四個邊統(tǒng)稱為a，所以正方形的面積=一邊長一邊長邊，所以公式是S=a是a。

結(jié)束語

提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量需要優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)新教材，培養(yǎng)學(xué)生興趣，改變陳舊的應(yīng)試教學(xué)模式，結(jié)合新興多媒體技術(shù)，完成轉(zhuǎn)型。根據(jù)初中數(shù)學(xué)教育的特點，教師在課堂教學(xué)過程中要時刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需要，高度重視對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新和改進課堂教學(xué)方法。為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可注重課堂互動、課堂教學(xué)創(chuàng)新、生活化教學(xué)，尤其要做好教學(xué)方法創(chuàng)新，運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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