高中語(yǔ)文教師提高課程總體效率的辦法

張智慧

摘要：高中語(yǔ)文教師不能成為一個(gè)刻板的、浮躁的教學(xué)者，而是要成為一個(gè)富有活力、富有智慧的個(gè)體，在認(rèn)真地、用心地幫助全體學(xué)生處理學(xué)習(xí)問(wèn)題后，繼而讓學(xué)生在分析問(wèn)題、消除障礙后，能在語(yǔ)文的課程上大大提高本人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，繼而讓學(xué)生成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。教師要策動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在完成好大量的任務(wù)后，更加懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課程效率;方法分析;探究模式

高中語(yǔ)文教師要走在正確的語(yǔ)文教學(xué)道路上，用自己的勤奮和智慧，為全體學(xué)生打開一扇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生在處理語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能消除本人的刻板思維，又能集中注意力，認(rèn)真地完成相關(guān)的任務(wù)，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的同時(shí)，卸除本人的心理壓力，節(jié)省時(shí)間，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文后，成就本人的更大發(fā)展和更大進(jìn)步。教師要以正確的思維模式去開展教學(xué)任務(wù)，令學(xué)生懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師同時(shí)要運(yùn)用不同的教學(xué)思路，想方設(shè)法地處理好不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)樂(lè)在其中。

一、高中語(yǔ)文教師要打造出人文教學(xué)理念

嚴(yán)格的應(yīng)試教育理念已然在國(guó)際先進(jìn)教育的理念中淪為了下乘和落后物，盡管，高中生勢(shì)必要通過(guò)高考去完成一次學(xué)歷上的躍升，但是高中教育的核心要完成一次轉(zhuǎn)換和位移。在這種大勢(shì)所趨的狀態(tài)下，教師要豐富高中語(yǔ)文課程的內(nèi)在核心，讓學(xué)生懂得和高考同樣重要的事情，以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式去優(yōu)化本體的心靈，繼而讓學(xué)生在強(qiáng)化了本人的心理素質(zhì)后，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)世界中，更為有效地突破自己、發(fā)展自己，同時(shí)能讓學(xué)生在處理好大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題后，更加充分地從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)世界中吸收更豐富的人文質(zhì)素，讓各自的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到更大的突破和成長(zhǎng)。

例如，在教授《<老子>四章》時(shí)，教師要讓學(xué)生用心地品讀文章，從中試著積累大量的知識(shí)，吸納相應(yīng)的養(yǎng)分，試著讓學(xué)生在處理知識(shí)后，消除本人的障礙，同時(shí)讓學(xué)生在克服問(wèn)題后，成為一個(gè)更富有思辨性思維的個(gè)體。教師要讓學(xué)生懂得：語(yǔ)文的智慧是體現(xiàn)在方方面面的，每一個(gè)學(xué)生都要在努力奮進(jìn)之中，優(yōu)化個(gè)體的思維。

二、高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生懂得勵(lì)學(xué)敦行的道理

高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生更加懂得勵(lì)學(xué)敦行的相關(guān)道理，要讓學(xué)生把自己吸收到的人文知識(shí)和人文理念融入到現(xiàn)實(shí)的實(shí)際中，又能讓學(xué)生在處理不同的問(wèn)題和考驗(yàn)后，能擺正個(gè)人的位置，從而讓自己更好地處理自己和他人之間的關(guān)系，繼而讓學(xué)生的思維活力、學(xué)習(xí)活力和生命體驗(yàn)都能得到優(yōu)化。教師應(yīng)該成為一個(gè)為了學(xué)生不懈奮斗的個(gè)體，在未來(lái)學(xué)生不懈奮斗的同時(shí)，讓學(xué)生懂得：人之為人的基礎(chǔ)并不是知識(shí)，而是人格。

例如，在教授《復(fù)活節(jié)選》時(shí)，教師要讓學(xué)生試著去完成自我的發(fā)展和突破，能在閱讀文本中，吮吸到更多的道德的因子，充分地看到自己和他人之間存在的隔膜和障礙，這些隔膜和障礙的存在對(duì)于學(xué)生也是不利的。學(xué)生要用心去吸收這部飽蘸著濃厚之愛的作品中蘊(yùn)含著的豐富知識(shí)和智慧，也能讓給學(xué)生能把主人翁的道德自省的能力融入到本人的實(shí)踐中，讓學(xué)生逐步成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。

三、變革教育教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)信息技術(shù)

直觀教學(xué)是一種以信息技術(shù)為代表的教學(xué)手段，它直接改變了知識(shí)的表現(xiàn)形式，擴(kuò)大了課堂教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。高中語(yǔ)文教師要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展變化，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，把多媒體等信息技術(shù)設(shè)備引入教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造出直觀、形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都感到震撼。

比如，在教《荷塘月色》時(shí)，高中階段學(xué)習(xí)過(guò)程比較緊張，面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，為此，筆者在教學(xué)方法上作了一些創(chuàng)新。筆者先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到相關(guān)資料，插入一些圖片，把這些內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，在課堂上向同學(xué)展示這些內(nèi)容，在演示過(guò)程中，學(xué)生注意高度集中，然后，筆者引出本節(jié)課的內(nèi)容，用直觀的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

四、健全教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，開展分組教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師為中心，學(xué)生主要是聽課為主，所以教學(xué)結(jié)構(gòu)體系較為封閉，不利于學(xué)生相互交流。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極開展小組合作教學(xué)，優(yōu)化、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，取代單一講授模式。

例如，在教授《離騷》時(shí)，由于課文難度大、探索性強(qiáng)，筆者在對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行了優(yōu)化，并采用小組合作探究的形式，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)階段，筆者首先把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組5人，分好小組后，筆者帶著學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，然后，筆者再安排學(xué)生探究的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組討論形式對(duì)這個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究。

總之，高中語(yǔ)文教師要讓自己成為一個(gè)善于幫助學(xué)生完成突破的個(gè)體，為此要為學(xué)生打造出更為積極的學(xué)習(xí)體系和課程體系，讓學(xué)生在處理任務(wù)后，能找到個(gè)人前進(jìn)和發(fā)展的空間。教師同時(shí)要讓學(xué)生在處理語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，能運(yùn)用自己的智慧和能力，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)世界中，利用強(qiáng)大的思維活力和積極性，消除障礙，取得本質(zhì)的提高。

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