談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

包海燕

摘要：小學(xué)這一階段不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。逐步培養(yǎng)明辨是非的基本能力，養(yǎng)成踏實肯干的學(xué)習(xí)精神。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣如何養(yǎng)成展開探討，并提出幾點可行的措施供各位讀者借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)方案

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)相較其他科目而言較為抽象，需要學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維才能夠理解數(shù)學(xué)知識點。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)時需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，了解本班同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能夠做到因材施教運用針對性的培養(yǎng)方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育尚不成熟，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上沒有一定的自律性。大部分學(xué)生在課下完成作業(yè)時并不能做到注意力集中，往往應(yīng)付了事，這就使得課后作業(yè)失去其原本的作用。此外，絕大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成回顧總結(jié)的習(xí)慣，對于這一段時間在數(shù)學(xué)科目上所犯的錯誤與取得的進步?jīng)]有形成反思與評價，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)知識體系不夠扎實。長此以往，學(xué)生在課堂上聽不懂教師的上課內(nèi)容，自然會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）教學(xué)模式未能及時創(chuàng)新

絕大部分教師所采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師占據(jù)大部分時間傳授知識，而給學(xué)生思考的時間卻所剩無幾，導(dǎo)致學(xué)生難以消化新的數(shù)學(xué)內(nèi)容逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。再加上數(shù)學(xué)老師沒有及時與學(xué)生進行課下的溝通交流，導(dǎo)致師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)緊張，學(xué)生在上課時往往會感到壓力。更不利于自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。久而久之，對待數(shù)學(xué)科目形成了惰性思維。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑

（一）合理設(shè)計課堂教學(xué)模式

為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。首先需要了解學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不單單只要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而是做到全方位培養(yǎng)。包括學(xué)生的人格、價值觀，都需要老師進行引領(lǐng)與指導(dǎo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要摒棄以往唯分?jǐn)?shù)論的片面教學(xué)觀念，要以全面培養(yǎng)學(xué)生為最終目標(biāo)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于教師而言，要采取更加豐富多樣的教學(xué)方式，能夠充分尊重學(xué)生之間的差異?；诒景嗤瑢W(xué)的興趣愛好、成長環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)計得更具有針對性和合理性，按照層次進行劃分，逐步提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法和除法時，許多學(xué)生剛接觸這一新的概念需要從基礎(chǔ)開始練習(xí)。而對于一部分已經(jīng)有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的優(yōu)等生而言，可以適當(dāng)?shù)貫樗麄儾贾靡恍?yīng)用題進一步提升他們的數(shù)學(xué)水平。這樣針對性的教學(xué)會讓不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上都有顯著的提升。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高課堂參與積極性

小學(xué)生由于年齡小，對各項新奇的事物都比較好奇。因此數(shù)學(xué)教師要合理借助學(xué)生這一特點，帶動學(xué)生的課堂參與積極性。再展開課堂教學(xué)前可以對學(xué)生進行分組，并在分組時將好學(xué)生以及部分后進生進行搭配分組，實施幫帶活動。根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的特點設(shè)計適合的小組活動方案，讓學(xué)生通過活動，對于本堂課的內(nèi)容有更進一步的理解和接受。例如：再學(xué)習(xí)《圖形的運動》一課時，可以讓學(xué)生對于教室內(nèi)的一些常見物品例如風(fēng)扇窗花等進行平移或旋轉(zhuǎn)，并小組討論經(jīng)過變形后的圖形。讓學(xué)生在討論交流中意識到數(shù)學(xué)來源于生活，并在生活中有重要的運用價值，從而端正對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，組內(nèi)的交流能夠有效地開拓學(xué)生的思維，有助于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。

（三）設(shè)置疑問促進思維發(fā)散

在課堂上，數(shù)學(xué)教師也能通過一些問題的設(shè)置來幫助小學(xué)生發(fā)散思維。以往的課堂上都是老師單一地講授，并沒有留給學(xué)生思考的時間，而為了進一步地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓思維模式可以為學(xué)生設(shè)計一些針對性的問題，激發(fā)學(xué)生深入思考與探索。鼓勵學(xué)生能夠?qū)σ坏李}目用多種解題方法。在學(xué)生將其思路展示后教師要及時地點評，并與之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行串聯(lián)，做到及時復(fù)習(xí)?；蛘邽榻酉聛硪v的新課進行鋪墊，讓學(xué)生能夠逐步融入到課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，輕松地達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）及時給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成道路上離不開數(shù)學(xué)教師的耐心指導(dǎo)，有些學(xué)生活潑好動，在上課或者自習(xí)時往往不能沉心靜氣去解答題目。這時就需要教師要多與這部分學(xué)生交流?？梢酝ㄟ^適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，例如一支筆或者一個本子，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擁有更高的學(xué)習(xí)動力。久而久之，班級內(nèi)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，才能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定適合本班同學(xué)的教學(xué)方式。不斷提升班級的學(xué)習(xí)氛圍，從而才能夠有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，開拓學(xué)生的視野和思維。

參考文獻

[1] 邵鵬飛. 讓習(xí)慣之花綻放? ——談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J]. 數(shù)學(xué)大世界， 2020， （13）：29，28.

[2] 于世千. 談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2020， （10）：54.