基于學(xué)生為主體的高中班級管理策略探究

陳德獻(xiàn)

摘 要：隨著我國各項經(jīng)濟(jì)實力不斷提升的時代背景之下，國民對教育的關(guān)注度愈發(fā)增加，高中班級的管理成為了高中教育的重點發(fā)展方向。在高中教學(xué)之中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生各項綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)能力和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過以學(xué)生為主體的教學(xué)模式樹立學(xué)生的自信心。但是在教學(xué)過程中遭遇諸多影響教育發(fā)展進(jìn)程的因素，本文通過以學(xué)生為主導(dǎo)地位進(jìn)行的高中班級管理為主題進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中班級;學(xué)生為主導(dǎo);班級管理

引言

在我國開展新課改指導(dǎo)教學(xué)以來，教師已逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，將教學(xué)的主導(dǎo)地位歸還給學(xué)生，而教師作為陪伴者在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用。因此建立全新的教學(xué)理念，更加注重班級的文化建設(shè)，將學(xué)生作為教學(xué)主體的思想觀念出發(fā)，使學(xué)生充分在課堂之中發(fā)揮自主的自發(fā)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面綜合實力的培養(yǎng)。

一、在高中班級管理中施行創(chuàng)新管理概念

在傳統(tǒng)高中教學(xué)管理中，教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生主要是配合教師完成相應(yīng)的課業(yè)作業(yè)，久而久之使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。在高中班級管理創(chuàng)新理念施行過程中，教師應(yīng)主動歸還課堂的主導(dǎo)地位，將學(xué)生作為主體進(jìn)行針對性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理方面的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。例如在班級制定管理規(guī)劃時，教師可提前與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，商討出適合學(xué)生的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的意見，并將學(xué)生所提的意見融入到教學(xué)計劃當(dāng)中[1]。

使學(xué)生充分意識到自身是班級的主人公，在這個過程當(dāng)中打造教師與學(xué)生之間的良好相處模式，打造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓原本緊張的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友之間的彼此平等、相互尊重的師生關(guān)系。高中班級管理教學(xué)計劃不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面的綜合實力，更是對教師綜合實力的檢測，具有深刻的教育意義。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷提升自身的職業(yè)能力，打破固有思維限制制定出針對性的教學(xué)計劃，使學(xué)生在教學(xué)過程中意識到自身價值，并配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。

二、注重班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)是促進(jìn)班級管理的宗旨，在高中班級管理過程中注重班級的文化建設(shè)是促進(jìn)管理效果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)掌握班級的主要節(jié)奏，給予學(xué)生班級管理的職能，但并不是放縱學(xué)生的自由，使學(xué)生隨意安排班級的一切事物，而是在教師的界定范圍之內(nèi)幫助教師引導(dǎo)學(xué)生積極正確的樹立思想價值觀并完成教師的教學(xué)指標(biāo)。教師的引導(dǎo)方向主要是以多元化的教學(xué)方式，注重對班級文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此對于教師而言，自身的職業(yè)素養(yǎng)要求較為嚴(yán)格。

主要是班級文化建設(shè)內(nèi)容相對較為復(fù)雜，使學(xué)生自主的參與到班級的教學(xué)活動當(dāng)中，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作力，與此同時，教師要嚴(yán)格做好“言傳身教”的表率，通過自身規(guī)范的行為和正能量的話語引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對生活。在班級文化建設(shè)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對彼此商討所制定的管理制度施行彼此監(jiān)督制，使學(xué)生和教師共同構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，無論是從宏觀角度還是微觀角度，教師都應(yīng)與學(xué)生達(dá)成一定的共識，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

三、因材施教的幫助學(xué)生制定教學(xué)計劃

在高中教學(xué)過程中，學(xué)生的獨立人格在不斷的顯現(xiàn)，因此對于未知事物的探索與認(rèn)知成為了教學(xué)的重點關(guān)注環(huán)節(jié)，正確的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想價值觀，因此高中教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備敏銳的觀察力和較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。通過對班級和學(xué)生實際現(xiàn)狀的觀察進(jìn)行合理分析，采取科學(xué)的方式組織班級同學(xué)開展分組管理活動。在開展班級管理教學(xué)之前，教師應(yīng)對學(xué)生的個人現(xiàn)狀進(jìn)行充分的了解，熟知每一位同學(xué)自身的興趣愛好，家庭背景，自身狀態(tài)等多方面情況，并且根據(jù)以上情況制定相應(yīng)的管理方式，使班級同學(xué)充分融入到班級管理工作當(dāng)中。

除此之外，教師還要對班級的整體情況進(jìn)行宏觀把控，完全以學(xué)生的健康發(fā)展為教育理念，結(jié)合不同學(xué)生的性格特征制定針對性的教學(xué)計劃。在班級管理過程中，經(jīng)常會遇到擁有個性特點的學(xué)生不配合教師所制定的管理計劃，對于此類學(xué)生教師應(yīng)首先保持公平、公正的原則，通過溫柔的話語引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識班級管理的重要性。避免出現(xiàn)教師對學(xué)生的不良評價，如：以成績定好壞、為學(xué)生貼標(biāo)簽等不良現(xiàn)象，有效促進(jìn)我國教育事業(yè)的有序發(fā)展。

培養(yǎng)優(yōu)秀的班級管理團(tuán)隊

四、培養(yǎng)優(yōu)秀的班級管理團(tuán)隊

班級雖然是一個小的集體，但是卻容納著不同類型的學(xué)生，對于學(xué)生而言，班級就像一個小型的社會，因此教師需對學(xué)生的綜合素質(zhì)完全掌握，并通過對學(xué)生不同特征的合理分析，安排不同的管理職位。在篩選過程中選擇適合的成員樹立為班級的管理干部，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力及自我表達(dá)能力，在選擇過程中，教師應(yīng)合理分析每一位同學(xué)的特征，保證公平、公正的選擇方式，也可采取競選的方式使學(xué)生自由參加，通過投票的方式民主的選擇出學(xué)生信服的班級成員作為班級管理干部。

班級管理干部的選擇標(biāo)準(zhǔn)，首先要從學(xué)習(xí)情況入手，品學(xué)兼優(yōu)、道德品質(zhì)良好的學(xué)生予以優(yōu)先考慮，除此之外要擁有積極幫助教師完成教學(xué)指標(biāo)的思想理念。對于班級管理干部而言，不僅是對學(xué)生的挑戰(zhàn)，更是對班級教師的挑戰(zhàn)，因此在選擇班級管理干部過程中，完全按照公平、公正的篩選原則[2]。班級管理干部不只是對接教師，更是面對普通學(xué)生的重要職位，是教師與學(xué)生之間的橋梁，因此對于班級管理干部的自身素養(yǎng)要求較為嚴(yán)格。教師會將自身的教育思想及理念傳達(dá)給班級管理干部，由班干部傳達(dá)給班級的同學(xué)，因此對班干部的傳達(dá)能力、語言表述能力等多方面的素質(zhì)培養(yǎng)是作為高中教師的工作重點。在班級管理過程中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)角色，對班干部管理的工作進(jìn)行監(jiān)督，并提出合理有效的建議，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的全方面發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多教育管理型人才。

結(jié)語

綜上所述，在高中階段實施班級管理尤為重要，對于教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)提升擁有著較大的教育意義，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，采取因材施教的針對性教學(xué)管理理念，從班級的文化建設(shè)到班干部的團(tuán)隊組成，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系，幫助學(xué)生各方面綜合實力的培養(yǎng)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]齊濤.基于學(xué)生為主體的高中班級管理策略探究[J].中外交流，2019，26（35）：83.

[2]何少偉.以生為本理念下的寄宿制高中班主任班級管理分析[J].文淵（高中版），2020，（5）：56.