小學(xué)三年級語文朗讀教學(xué)有效指導(dǎo)的探索

李浦禎

摘 要：小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的開始階段，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的重要階段。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中重要的一門課程，它是學(xué)生們初步接觸語文知識，幫助學(xué)生們掌握語言能力的重要依據(jù)。既然提到語言，那就不得不提朗讀，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是十分的重要，在新課程改革之后，更加注重朗讀的作用。教師通過教授學(xué)生們良好的朗讀方法，創(chuàng)設(shè)合適的朗讀環(huán)境，幫助學(xué)生們理解語文知識內(nèi)容，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。本文立足于小學(xué)語文教育的發(fā)展，對小學(xué)三年級語文朗讀教學(xué)的有效指導(dǎo)進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);調(diào)查研究;有效指導(dǎo)。

隨著時代的發(fā)展，社會對教育的要求也越來越高，特別是新課程教育改革的提出與推行，對教育提出了更高更嚴(yán)格的要求，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，對教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行。小學(xué)語文是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識社會的重要途徑，特別是三年級的小學(xué)生們，他們的年紀(jì)有所增長，思維意識已經(jīng)得到發(fā)展，需要外部力量幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，小學(xué)語文教學(xué)無疑是最好的力量。朗讀教學(xué)是對小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，朗讀將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯勇牭穆曇?，更有利于吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣

教育的目的是保證學(xué)生們的健康成長，學(xué)習(xí)專業(yè)知識以適應(yīng)社會的發(fā)展。這一目的始終不變，但是追求的過程要不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為在課堂教學(xué)中只要老師認(rèn)認(rèn)真真的去教，學(xué)生們盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)就會有好的教學(xué)成果，豈不知這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生們的長期學(xué)習(xí)來說是枯燥乏味的，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會被慢慢的消磨，學(xué)生們不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅如此，學(xué)生們有可能還會因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味而變得不再喜歡學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。朗讀教學(xué)是對語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，要想開展朗讀教學(xué)，首先要為學(xué)生們提供一個有利于朗讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，安靜和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生們更好的朗讀學(xué)習(xí)。朗讀教學(xué)作為新形勢的教學(xué)模式，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇舻姆绞絹韺W(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)。

二、教授良好的朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀語感

朗讀，是帶有感情色彩，根據(jù)文章大意有節(jié)奏的去讀，不是自始至終無差別的“念經(jīng)”。一篇優(yōu)秀的文章中均會“藏”有獨(dú)特的情感與內(nèi)涵，往往需要學(xué)生通過不斷反復(fù)的、帶有一定感情色彩的去朗讀才能逐漸感悟出來。但是學(xué)生們從來沒有接受過帶有情感的朗讀學(xué)習(xí)，對于文章朗讀只是單純的念課文，不能夠準(zhǔn)確快速的體會到文章中所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感與內(nèi)涵，所以就需要教師教授學(xué)生們良好的朗讀方式，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀，為學(xué)生們做一個好的朗讀示范，讓學(xué)生們學(xué)朗讀方式。同時還要鼓勵學(xué)生們對文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀，最終可以達(dá)到“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！钡男Ч?。朗讀的次數(shù)多了之后會對朗讀形成特定的朗讀語感，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行朗讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀語感，有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、開展多種形式的朗讀活動，樹立優(yōu)秀的朗讀榜樣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志

朗讀教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^聽力學(xué)習(xí)的聲音教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然極大的吸引住了學(xué)生們的注意力，但是經(jīng)過長時間的朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)生們也會對此產(chǎn)生疲憊感，朗讀學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率會隨著時間的推移而慢慢的下降，影響朗讀教學(xué)的發(fā)展。針對這樣的問題，我們需要在朗讀教學(xué)中開展一些有趣且有意義的朗讀活動，以此來保持學(xué)生們的朗讀學(xué)習(xí)的積極性。在朗讀教學(xué)過程中，我們可以定期的合理安排一些朗讀比賽，加強(qiáng)學(xué)生們之間的朗讀交流，把朗讀優(yōu)秀的學(xué)生樹立成學(xué)習(xí)的榜樣，帶動周圍的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步。同時朗讀比賽還讓學(xué)生們認(rèn)識到自己與他人之間的差距和不足，明白自己努力的方向，并且這樣形式的比賽還可以很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)朗讀教學(xué)的發(fā)展。

四、開展小組合作形式的朗讀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的朗讀交流

朗讀教學(xué)的確是對語文教學(xué)的創(chuàng)新，有利于學(xué)生們語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，可是一個人的“閉門造車”終究是敵不過“眾人劃槳開大船”，一個人朗讀學(xué)習(xí)的理解總會比眾人合在一起朗讀學(xué)習(xí)的理解要少。對于小學(xué)語文朗讀教學(xué)，還應(yīng)該注重學(xué)生們朗讀學(xué)習(xí)的綜合效率。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們之間的不同性格特征、語文學(xué)習(xí)水平、口語交流能力和語言理解能力的差異對他們進(jìn)行合理的分組，以小組的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)。小組成員之間可以相互交流朗讀學(xué)習(xí)的理解和心得，取長補(bǔ)短，綜合出一份較為完善的朗讀學(xué)習(xí)心得體會;小組與小組之間可以就小組內(nèi)成員綜合出來的朗讀學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有意義的比較，看看哪個小組的朗讀學(xué)習(xí)心得體會更加的全面，供其他小組去學(xué)習(xí)。小組合作模式的朗讀教學(xué)更容易的調(diào)動學(xué)生們對于朗讀學(xué)習(xí)的積極性，更有利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)的重要性是不可代替的。朗讀不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是一門語言藝術(shù)。通過朗讀，不僅可以鍛煉學(xué)生們的朗讀語感，培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力，還可以在朗讀過程中切實(shí)體會文章中作者所要表達(dá)的豐富情感，加強(qiáng)學(xué)生們對文章的學(xué)習(xí)和理解，同時也會促進(jìn)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

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