淺議小學(xué)語(yǔ)文教育中的創(chuàng)新教學(xué)

廖茂婷

摘要：隨著社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)者紛紛強(qiáng)調(diào)教師需要開展創(chuàng)新型教學(xué)工作，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富其語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。有鑒于此，本文將主要立足于學(xué)科教學(xué)改革的社會(huì)背景，首先分析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育的具體創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而探討于小學(xué)語(yǔ)文教育中開展創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的可行路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);實(shí)踐研究;教學(xué)改革

在新一輪教育教學(xué)體制改革持續(xù)深化的背景下，創(chuàng)新教學(xué)要求教師充分利用先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，推動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和文化素養(yǎng)的綜合提升，幫助其搭建較為完善和全面的知識(shí)與技能體系。具體說來，在小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，教師需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究與自主學(xué)習(xí)能力，圍繞小學(xué)生的興趣所在開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)分析

（一）著力優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

從定義上看，課堂教學(xué)質(zhì)量是指教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的總和，二課堂教學(xué)效率則是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生所耗費(fèi)的勞動(dòng)量與教學(xué)效果之間的比率。從一以貫之的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上看，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)之一。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

學(xué)習(xí)興趣和積極性是高效和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的重要前提。但從以往的小學(xué)語(yǔ)文教育上看，部分教師仍固守單一的教學(xué)內(nèi)容與模式，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)和提升。有鑒于此，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)還需要包括重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為其專注于語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）貫徹德育教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

在素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育持續(xù)深化的現(xiàn)代社會(huì)，于學(xué)科教學(xué)中滲透德育教學(xué)內(nèi)容，已然成為各學(xué)科課堂教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)包括德育教學(xué)內(nèi)容的滲透。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育中的創(chuàng)新實(shí)踐路徑探究

（一）利用角色互換的模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育中的創(chuàng)新實(shí)踐

師生之間的互動(dòng)有助于構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，同時(shí)有助于有序教學(xué)工作的開展和高效課堂氛圍的構(gòu)建。由此可見，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育中貫徹和落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，其中一條可行的路徑是強(qiáng)化師生之間的交流和互動(dòng)。

具體說來，教師可以采用角色互換的模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，使學(xué)生體驗(yàn)教師的角色和職能。比如，在講述《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！愤@兩篇古文時(shí)，教師可以分別請(qǐng)兩名學(xué)生充當(dāng)“小老師”，到講臺(tái)中向其他學(xué)生講解文言文。臺(tái)上的兩名“小老師”各自負(fù)責(zé)不同部分的講解，如一人負(fù)責(zé)字詞釋義的梳理，而另一人負(fù)責(zé)整句大意的闡釋以及古文思想的分析。與此同時(shí)，教師還需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生能夠更加高效地掌握重點(diǎn)文言字詞，深入地理解古文的思想。

（二）借助對(duì)比教學(xué)的模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育中的創(chuàng)新實(shí)踐

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步無(wú)疑為教育教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的指引和方向。從這一意義上看，現(xiàn)代教育技術(shù)將能夠助力小學(xué)語(yǔ)文教育中創(chuàng)新實(shí)踐的順利實(shí)現(xiàn)。

比如，在講述《紅樓春趣》一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段影視劇《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)片段，首先吸引學(xué)生的注意。接著，教師可以提出如下設(shè)問：“通過觀看影視劇《紅樓夢(mèng)》的片段，請(qǐng)同學(xué)們分別談一談你印象中的寶玉形象？”待學(xué)生通過思考做出回答以后，教師便可以進(jìn)行課文講解。最后，教師可以再次向?qū)W生提出設(shè)問：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，影視劇中的寶玉形象與教材中的寶玉形象有不一樣的地方嗎？具體體現(xiàn)在哪些方面呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以再一次進(jìn)行思考并做出回應(yīng)。在這一教學(xué)模式下，課堂的學(xué)習(xí)氛圍將得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和思維敏捷度也能夠隨之不斷提升。

（三）通過德育教學(xué)的元素實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育中的創(chuàng)新實(shí)踐

綜觀小學(xué)語(yǔ)文教材，可知其中相當(dāng)一部分內(nèi)容融合了鮮明的德育元素，是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和尊老愛幼品德的重要載體。比如，在講授《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師除了讓學(xué)生掌握本課的生字詞以外，還需要進(jìn)行德育教學(xué)工作，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)培養(yǎng)知恩圖報(bào)的優(yōu)良品格。當(dāng)?shù)掠貪B透到小學(xué)語(yǔ)文課堂中時(shí)，“立德樹人”的創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)將能夠得到最有效的貫徹和落實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的潮流下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確現(xiàn)階段的學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，利用多種新穎的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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