新課標背景下在高中體育教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)探究

李青

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長非常關(guān)鍵的時期，無論是國家頒布的新課程改革還是落實立德樹人根本任務(wù)的意見中，均明確了高中教育的重要性，要求各類學(xué)校都應(yīng)將核心素養(yǎng)融入各個學(xué)科中。就當下社會而言，是一個全球化的社會，需要的是全面型人才，如既要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又要有一個良好的身體體魄。在此背景下，高中體育教育，就應(yīng)順應(yīng)時代的需求，積極的探討核心素養(yǎng)在學(xué)科中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：新課標;高中體育;學(xué)科核心素養(yǎng);策略

國民身體綜合素質(zhì)關(guān)乎經(jīng)濟的發(fā)展，也是祖國未來發(fā)展的希望。在社會中，如若想要個體充分發(fā)揮出自身的價值，積極地參與建設(shè)社會中去，身體素養(yǎng)是基礎(chǔ)。高中階段，學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，一些教師和家長也都將精力放在了學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了亞健康，影響了學(xué)生未來的發(fā)展。在新課程改革的指引之下，必須要端正對體育學(xué)科的態(tài)度，傳遞學(xué)生體育鍛煉的方法，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進行體育的鍛煉，以落實學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)概念和內(nèi)容

核心素養(yǎng)是新課程改革中提出的一個新的概念，其指的是某個學(xué)科獨有的基礎(chǔ)知識、技能、品質(zhì)和能力，是學(xué)科對人才培養(yǎng)的綜合化體現(xiàn)。從體育課程的角度分析，其核心素養(yǎng)主要包含這幾類內(nèi)容，第一培養(yǎng)學(xué)生的健康的意識，要學(xué)生了解體育鍛煉的重要性。第二體育技能，即是能夠主動鍛煉并進行評價，有選擇地開展體育鍛煉。第三培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、意志以及集體榮譽等品質(zhì)。

二、高中體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）樹立正確教育觀念，增強學(xué)生對體育的重視度

在高中階段開展體育教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生長期體育鍛煉的意識，掌握體育鍛煉的技能，落實合作、堅毅等一系列優(yōu)秀的品質(zhì)。在此過程中，就需要體育教師先樹立正確的教育觀念，了解體育科目教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點、核心素養(yǎng)的含義，能夠從學(xué)生出發(fā)，不斷的優(yōu)化教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到體育鍛煉中。其次教師也應(yīng)注重理論課程的滲透，讓學(xué)生了解體育的重要性，能夠從心底認同，并積極地參與到體育的各項學(xué)習(xí)和競賽中?？傊?，教師的教育觀念以及學(xué)生對體育的重視度，會關(guān)乎核心素養(yǎng)的形成和落實。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握體育技能

學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣以及體育技能是核心素養(yǎng)中非常重要的一部分。作為體育教師應(yīng)了解體育這門課程需要學(xué)生積極的配合，也要求學(xué)生有健康的體魄以及足夠的耐力，才能夠進行長跑運動、支撐運動、籃球運動等?；诖?，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，引入信息技術(shù)教學(xué)法、循序漸進的引導(dǎo)法等。

（三）基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣

高中生每天需要學(xué)習(xí)的科目比較多，體育這門課程只是其中之一。面對大量需要學(xué)習(xí)的科目，一些學(xué)生會出現(xiàn)厭倦的心理狀態(tài)，甚至?xí)δ承┱n程產(chǎn)生排斥。為了避免學(xué)生在思想上的不重視，以及不積極參與的行為，教師就可以借助信息技術(shù)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到課堂。比如“跨欄跑”，就需要學(xué)生在基于跨欄跑這一節(jié)課程，搜索網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的圖片或者是視頻。將其制作成微課在課堂中播放，讓學(xué)生了解跨欄跑的形式，跨欄跑之前的一些助跑動作，以及體育跨欄跑的一些明星。在看完微課視頻之后，讓學(xué)生對這部分的內(nèi)容進行思考，逐步增強學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣。

（四）循序漸進引導(dǎo)法，幫助學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識和技能

每一個個體都存在差異，具體體現(xiàn)在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、堅持度等方面，故教師在開展教學(xué)時就要遵循學(xué)生的差異化，從學(xué)生出發(fā)，循序漸進對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓每一名學(xué)生都能夠掌握體育的基礎(chǔ)知識和技能。如“單杠”，（1）教師可以先出示圖片，讓學(xué)生思考這是什么運動？接著提出問題：如果是你們，會怎樣開展雙桿運動。（2）播放單桿運動視頻，針對一些技術(shù)的內(nèi)容，可以放大視頻。學(xué)生觀看結(jié)束后，讓學(xué)生自主總結(jié)。教師針對學(xué)生總結(jié)的問題進行糾正。（3）讓學(xué)生在小組內(nèi)部組合練習(xí)。

（五）加強主體互動，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

體育這門課程既可以促進學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。比如，釋放學(xué)生心理的壓力，培養(yǎng)學(xué)生堅毅、合作等優(yōu)良的品質(zhì)。當然，這也離不開教師在課堂中的循循善誘以及積極的引導(dǎo)。比如“籃球”，教師在講述了基礎(chǔ)操作之后，可以讓學(xué)生自主組成團隊，進行團隊之間的比賽。在比賽的過程中，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識，逐步掌握籃球比賽技能。

（六）融入過程性評價，保障體育核心素養(yǎng)的落實

過程性評價即是時時刻刻要對學(xué)生的發(fā)展進行關(guān)注，包含學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生自尊、自信的品質(zhì)。比如在開展“跳躍”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就需要對學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的態(tài)度、在團隊中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果等進行評價，這種評價反映了學(xué)生對體育課程的興趣、重視度、技能的掌握度，從側(cè)面也是對教師教學(xué)理念和模式的評價，更有利于落實學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是各個學(xué)科教學(xué)中非常重要的一部分，其關(guān)乎學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握度，能力的提升。尤其是體育，是學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵。故體育教師就要明確核心素養(yǎng)的概念、內(nèi)容，從學(xué)生出發(fā)，進行落實和滲透，繼而為構(gòu)建高質(zhì)量的體育課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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