紅色精神永流傳

陳逞逞

摘要：紅色文化是德育教育過程中重要的教育理念，在德育教學的過程中，紅色精神能夠激勵著學生不斷向上，使得愛國情感深入人心。在班級的管理中紅色文化相關(guān)的德育教學極大地豐富著教學的方式，對學生身心健康的發(fā)展更有輔助作用。為了進一步挖掘紅色文化的價值，本文將主要聚焦于如何將紅色文化融合班級管理的德育教學，進行深入研究。

關(guān)鍵詞：紅色文化;小學德育;價值意義

今年是共產(chǎn)黨成立的100周年，百年的櫛風沐雨使得國家改天換地。小學的課程里沒有開設(shè)歷史這一門課程，故而針對偉大的紅色事件，在教學的課堂上，教師要有意識地滲透。班級的管理離不開合理的規(guī)則制定，更離不開自覺地主動完成，在紅色精神的引領(lǐng)下，學生能夠獨立地去完成各種各樣的學習任務(wù)。

一、紅色文化在小學生德育工作中的重要價值

紅色文化是革命戰(zhàn)爭年代的共產(chǎn)黨人、先進分子與人民群眾共同創(chuàng)造的特色中國文化，其拼搏進取的精神，堅持不懈的努力賦予了紅色文化不一樣的色彩。新時代下的紅色文化更值得紀念，共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)性指導引領(lǐng)著我們走向輝煌大道，小學德育教學工作融合于紅色文化，明確的指導方針，堅定的努力方向使得班級管理的課堂更有規(guī)律。21世紀新時代的小學生在學習的過程中面臨著各種各樣的環(huán)境，紅色文化的融入豐富了整個教學體系，學生能夠接觸到更加廣闊的世界。紅色文化是先輩們創(chuàng)造的財富，在教學的課堂上，理論知識的講解與踐行的實踐內(nèi)容都很少涉及有關(guān)紅色內(nèi)容，因此班級的日?；芾磉^程中，融入紅色精神的指導會更有意義。當學生能夠真正地理解紅色文化，他們會心懷感恩，他們心中的敬意更會油然而生，英勇無畏的革命精神更會激勵著一代又一代的青年學生茁壯成長。紅色文化中許多有意義的精神值得傳承：吃水不忘挖井人、長征精神、抗日精神等都是近百年涌現(xiàn)出來的持續(xù)性精神，這些精神不會因為歷史的沉淀而淹沒，而是會厚積薄發(fā)。此外，紅色文化對小學生人生觀價值觀的確立有積極的引導作用，能夠幫助小學生樹立遠大的理想，學生會在實踐學習與感知中將紅色文化踐行到底。

二、紅色文化在小學生德育工作中的融合策略

班級管理和小學生的生活息息相關(guān)，從教學課堂的規(guī)范到日常生活的班規(guī)，管理的主體都是學生。多樣化的策略豐富了班級管理的維度，將紅色文化融合其中，高大的立意能夠滲透在德育教學工作中的點點滴滴。

（一）在紅色文化感知中開展道德教育工作

中國共產(chǎn)黨在成長的過程中歷經(jīng)了千辛萬苦，從成立之初的百余人到如今的千千萬萬個黨員，其過程的艱辛可想而知。紅色自主管理是基于紅色教育理念而形成班級自主管理的目的，學習革命年代優(yōu)秀管理者的指導方針，讓班級的自主化管理更有意義。在小學教學過程中，會有不定期的班會課，教師可以充分利用班會課進行紅色教育理念的輸出，以管理為目的，滲透各種的紅色文化。還可以在早課前播放一些微視頻，這些視頻反映了共產(chǎn)黨的成長，更讓學生直觀地觀察到共產(chǎn)黨的進步。在嘉興南湖的小船上，在南京的談判桌上，在白雪皚皚的大地上，在綿綿起伏的高山上，場景的每一次切換都代表了共產(chǎn)黨所經(jīng)歷的困苦。教師可以立足一個新穎的點進行闡述，比如一支隊伍沒有正確的領(lǐng)導會是一個怎樣的隊伍。

（二）在紅色自主管理中開展道德教育工作

然而對于班級的紅色自主管理而言，紅色是指導性的理念，自主管理才是實踐。在平常教學的過程中，教師要有意識地滲透紅色革命的真諦，讓學生自主地去探討不一樣的紅色事件。日?；墓芾硇枰囵B(yǎng)學生自主地管理，通過“小班委”的形式，呼吁班集體學生共同參與到各項事務(wù)管理中。打破“班干部終身制”，實行“一月一大改，一周一小改”的班委選拔制度，充分調(diào)動學生對于班級管理的動力。每一周每一個月教師都可以設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，學習優(yōu)秀革命家的管理理念和辦法，將他們的優(yōu)秀理念融合于平常的自主管理過程中。如此一來，每一個學生都可以體驗作為管理者的過程，紅色教育理念更有管理價值。

（三）在紅色活動踐行中開展道德教育工作

在小學道德教育活動的開展過程中，我們可以組織學生以紅色文化為主題展開相應(yīng)的實踐活動。如在班級板報裝飾的過程中，讓學生以小組為單位，將紅色文化的元素融入其中，使學生自己動手動腦完成紅色文化的宣傳活動。小學生有許多課余時間，學?？梢越?jīng)常性的舉辦紅色活動的實踐，讓學生在玩樂中感知紅色文化的魅力。此外在班里設(shè)立了監(jiān)督小組，以分數(shù)制進行規(guī)章制度的滲透管理，倘若一個學生有一天違反了相應(yīng)的規(guī)范，就要接受扣分的懲罰，反之也會受到一定的獎勵。教師可以針對參與紅色活動的頻率進行獎勵，鼓勵學生盡可能多地投入到紅色實踐的活動中去。

三、結(jié)語

紅色精神是德育教育當中亙古不變的源泉，小學開展德育教學的過程中離不開紅色的傳承，讓紅色基因根植于學生心中，紅色的種子會在他們心中生根發(fā)芽。班級的各項管理離不開紅色精神的引導，其中的德育滲透更是在一定程度上體現(xiàn)班級整體的表現(xiàn)力，以紅色來實現(xiàn)多樣化的管理教學課堂，來自先輩們的紅色革命一定精神能夠影響一代又一代的學子。

參考文獻：

[1] 馬興俊.探究小學班級管理中德育教育功能開發(fā)路徑[J].魅力中國，2020（37）：202.

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