賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

王賽

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生由于能力發(fā)展的不成熟和意識(shí)思想的不充分，這一時(shí)期更多依靠主觀的喜好和性格來進(jìn)行學(xué)習(xí)和日常活動(dòng)，因此，這一階段班級(jí)管理工作非常重要。隨著新時(shí)期國家對新生代心理成長情況的關(guān)注，賞識(shí)教育得到了大多數(shù)小學(xué)班主任老師的重視和運(yùn)用。如何開展班級(jí)管理、如何將賞識(shí)教育與管理工作有效融合，成了這一時(shí)期班主任重點(diǎn)考慮的問題。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué);班級(jí)管理

賞識(shí)教育，指的是老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和教育時(shí)，要給予學(xué)生充分的認(rèn)可和尊重，對他們的正確行為和優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生逐漸對自己產(chǎn)生信心，并通過信心的推動(dòng)逐漸形成樂觀向上的積極心理。因此，班主任明確賞識(shí)教育實(shí)踐的目標(biāo)，從而采取相匹配的措施來實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的良好融入。

一、賞識(shí)教育的意義

在小學(xué)生班級(jí)管理中融入賞識(shí)教育，能夠讓學(xué)生們在老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)中明確自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己在某一方面的潛能。小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展不夠完善，知識(shí)體系不夠充實(shí)，但是他們在這一階段卻非常需要得到外界的認(rèn)可和鼓勵(lì)。老師通過將賞識(shí)贊揚(yáng)滲透到管理工作的過程中，能夠幫助學(xué)生減輕發(fā)展初期的自卑怯懦心理，從而對今后的學(xué)習(xí)和生活具有一個(gè)樂觀向上的積極態(tài)度。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）立足于對學(xué)生的尊重，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

賞識(shí)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)，就是要理解并尊重學(xué)生的差異性，將目光更多的放置在對學(xué)生閃光點(diǎn)和潛能的發(fā)現(xiàn)上，給予學(xué)生成長過程中必需的支持和認(rèn)可。每一個(gè)學(xué)生的性格和喜好會(huì)因生長環(huán)境和成長發(fā)育而具有差異性，老師要認(rèn)識(shí)并理解學(xué)生所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，尊重學(xué)生與他人的不同之處，基于這一差異去觀察學(xué)生的優(yōu)勢所在。比如，在數(shù)學(xué)方面，對于班級(jí)中數(shù)學(xué)計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師要充分肯定他們在數(shù)字敏感性方面的優(yōu)勢;對于材料關(guān)鍵數(shù)據(jù)抓取能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師要表揚(yáng)他們優(yōu)秀的文段理解能力。同時(shí)，對于熱愛勞動(dòng)的學(xué)生，老師要肯定他們對班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境的貢獻(xiàn);對于熱心開朗的學(xué)生，老師要贊揚(yáng)他們對集體的付出。老師通過發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行差異化的表揚(yáng)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，獲得心理上的自信。

（二）選擇多樣化賞識(shí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信和積極

大多數(shù)情況下的賞識(shí)教育，都是語言上的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。小學(xué)階段，學(xué)生受年齡和經(jīng)驗(yàn)的約束，在思維和需求方面更加單純，他們喜歡聽別人對自己進(jìn)行夸獎(jiǎng)。語言賞識(shí)的方式，能夠讓他們更加直接的獲得別人對自己的評(píng)價(jià)。但僅僅只是在語言上對學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師需要在實(shí)踐賞識(shí)教育的過程中，對賞識(shí)的方式進(jìn)行豐富。比如，就數(shù)學(xué)教學(xué)來看，老師通過鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立牢記并掌握《多邊形面積》章節(jié)中關(guān)于不同多邊形的面積公式之后，可以采取棒棒糖、小紅花、文具等實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)，來激勵(lì)全班學(xué)生更加努力的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師可以在班級(jí)設(shè)置“文明之星”“勞動(dòng)之星”等不同層面的精神獎(jiǎng)勵(lì)，來表揚(yáng)在不同領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，從而讓他們從心理上具備繼續(xù)努力的動(dòng)力。老師通過這樣多樣化的賞識(shí)方式共同作用，更加適應(yīng)這一時(shí)期學(xué)生追求趣味性和新鮮感的心理需求，從而有效推動(dòng)學(xué)生在獲得相應(yīng)鼓勵(lì)之后保持繼續(xù)進(jìn)步的勁頭。

（三）進(jìn)行全方位賞識(shí)評(píng)價(jià)，提高老師對學(xué)生的包容

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在同樣的教學(xué)和管理之下，依舊會(huì)出現(xiàn)不同的問題和情緒性格，老師要對學(xué)生成長中出現(xiàn)的不同情況給予充分的包容，要允許他們犯錯(cuò)，而不要因?yàn)樗麄冊谀骋环矫娴牟蛔愣雎粤怂麄兤渌矫娴膬?yōu)秀之處。比如，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候容易出錯(cuò)，但他對文段的理解能力卻很突出;有些學(xué)生在閱讀上有障礙，但他的邏輯思維能力卻很強(qiáng);有些學(xué)生的成績不是很好，但他在班級(jí)中樂于助人，積極參與班級(jí)活動(dòng)。對于這樣的學(xué)生，老師就不可以因?yàn)樗麄円环矫娴牟蛔?，而否定了他們整個(gè)人。在這樣的情況下，老師要對他們做得好的地方給予充分的肯定和鼓勵(lì)，而對于他們尚顯較弱的地方，可以私下給學(xué)生指出來，并幫助學(xué)生制定相應(yīng)的解決措施，從而促進(jìn)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺、全面發(fā)展。

（四）注意賞識(shí)的適度原則，給予恰到好處的贊揚(yáng)

無論是什么教學(xué)管理手段，都要遵循適度的原則。鼓勵(lì)的不適度，要么會(huì)讓學(xué)生在自信之上產(chǎn)生驕傲自滿的心理，要么讓學(xué)生在自信之下形成自卑敏感的狀態(tài)。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，要注意恰到好處的使用，掌握賞識(shí)教育使用的那個(gè)平衡的“度”。老師不能片面的為了落實(shí)賞識(shí)教育而忽視了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤。老師在面對學(xué)生犯的錯(cuò)時(shí)，依然要明確的給學(xué)生指出來，并且告訴他們什么才是正確的行為和習(xí)慣，幫助他們在思想和行為上進(jìn)行糾正和完善。比如，老師可以在班級(jí)設(shè)置“全能之星”，來激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)地對自己的不足之處進(jìn)行改正。同時(shí)老師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到問題的根源，并制定相應(yīng)的改正計(jì)劃。老師只有明確賞識(shí)教育是對學(xué)生優(yōu)勢和潛能的認(rèn)可，而不是對學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的忽視，才能真正在班級(jí)落實(shí)賞識(shí)教育的實(shí)踐，最大化的發(fā)揮賞識(shí)教育的價(jià)值，來引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)育和行為形成。

三、結(jié)語

在教育改革不斷深入的時(shí)代背景下，班主任老師想要進(jìn)一步提高班級(jí)管理工作的效率，保證班級(jí)管理的質(zhì)量，就要積極地融入賞識(shí)教育等其他先進(jìn)的教育管理理念和策略，及時(shí)擺脫過往枯燥、落后的管理制度，讓班級(jí)的管理更加貼合時(shí)代對教育事業(yè)的新要求，從而在班級(jí)管理中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升與素質(zhì)形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯詠梅.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)班級(jí)管理新策略[J].家長，2021（4）：32-33.