翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用策略探究

徐慧娟

摘要：“翻轉課堂”是指學生在家學習教育視頻并在課堂上完成家庭作業(yè)的教學方法。本研究旨在確定初中數(shù)學教學中如何更加有效地應用“翻轉課堂”。為此，研究分析了“翻轉課堂”在初中數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢。多層次分析表明，視頻（在家與課堂）和教學方法（以學生為中心與以教師為中心）是“翻轉課堂”有益于初中數(shù)學教學的核心所在。因此，在實際應用中，要通過“翻轉課堂”做到課前預習、課中討論和課后總結，實現(xiàn)人性化、個性化和語境化的數(shù)學學習。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數(shù)學;應用優(yōu)勢;應用策略

作為通識教育課程一部分而開發(fā)的“翻轉課堂”，是為學生提供實用的批判性思維技能的有效方法，即使教師在批判性思維教學經(jīng)驗有限的情況下也是如此?！胺D課堂”以學習明確的批判性思維技能和提供即時反饋的在線測驗，促進學生自主學習行為的發(fā)展，加強師生之間的雙向溝通，對于提升教學效率有積極意義。因此，廣大學者對“翻轉課堂”的應用進行了廣泛的研究。在此基礎上，研究從“翻轉課堂”在初中數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢出發(fā)，旨在提出初中數(shù)學教學中“翻轉課堂”的應用策略。該研究有助于對初中數(shù)學教學中的“翻轉課堂”進行更客觀的討論。

一、翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

首先，“翻轉課堂”有利于消除學生對數(shù)學的畏學和厭學情緒?，F(xiàn)代社會對公民的數(shù)學知識要求比以往任何時候都更高。與此同時，大量文獻表明，有效的數(shù)學教學是具體知識和具體信念與小學、中學和大學數(shù)學教學相結合的產(chǎn)物。因此，初中數(shù)學具有承上啟下的作用，是實現(xiàn)終身學習的關鍵環(huán)節(jié)之一。近年來關于初中數(shù)學認知和學習的理論指出，獲取數(shù)學知識或?qū)W習包括熟悉在不同情境中描述不同活動的規(guī)則和概念。因此，數(shù)學學習是積極運用認知和元認知技能的一種形式。然而，數(shù)學自身的抽象性，讓部分學生從害怕數(shù)學發(fā)展到不喜歡數(shù)學。為了促進各層次學生的數(shù)學學習，在試圖密切關注數(shù)學學習的過程中，開始檢查有效的教與學的過程是必要的。“翻轉課堂”的形式更有利于學生在心理上構建數(shù)學的整個概念，并指導其數(shù)學的學習行動。

其次，學生在學習過程中的行為對數(shù)學知識的獲得有很大的影響。在學習環(huán)境中，學生的信念可能傳播成績和學習順暢的觀念。在數(shù)學學習過程中，學生對數(shù)學本質(zhì)的信念和與學習相關的因素，是始終關系到數(shù)學教育者的兩個組成部分?？紤]到這一點，密切關注學生的數(shù)學課堂經(jīng)歷很重要，因為這些經(jīng)歷對情感傾向和數(shù)學觀的發(fā)展至關重要。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學被去人性化、去個性化和去語境化所主導。學生們很多時候都很困惑，為什么他們要學習代數(shù)，學習三角學定理的理論證明。如果教學沒有語境，學生就不能實現(xiàn)教學目標，因為數(shù)學學習對他們來說是沒有意義的。在此背景下，“翻轉課堂”通過鼓勵在學習過程中進行實際的數(shù)學活動，強調(diào)過程的重要，將“做”數(shù)學轉向“思考”數(shù)學。

二、翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用策略

首先，從一個真正意義上來說，中學的綜合課程，特別是數(shù)學科的綜合課程，一直強調(diào)在教與學中實踐數(shù)學的人性化。數(shù)學教學的人性化有助于學生享受數(shù)學，并將解決問題的能力轉移到新的情境中，從而提高學生在學習過程中的數(shù)學表現(xiàn)。為此，在課堂教學前，要應用“翻轉課堂”實現(xiàn)課前預習，進而遵循行為主義，注重學生認知能力、情感和動機態(tài)度的形成性方法，旨在發(fā)展認知能力和動機態(tài)度。“翻轉課堂”與以過程為中心的綜合教學法相結合，提供靈活的課程單元和開放的預習過程，是人性化數(shù)學的最佳解決方案。

其次，認知和情感因素與元認知因素密切相關，是實現(xiàn)數(shù)學學習的關鍵因素。但是，數(shù)學學習的核心不僅僅基于這兩個因素，學習氛圍也是高質(zhì)量學習的決定因素。因此，在課堂教學中，要應用“翻轉課堂”實現(xiàn)課中討論，進而創(chuàng)建良好的學習氛圍。最重要的是，應用“翻轉課堂”，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的一個互動過程，創(chuàng)造一種特定的教學環(huán)境，讓學生和他們的同學討論，來促進課堂互動，并在這種環(huán)境中修正學生的數(shù)學學習任務，為其提供支撐體系。

最后，在這個科技突飛猛進的時代，初中數(shù)學的教學方法需要大幅度地改變，以使初中學生能夠準備好應對世界迅速加速變化所帶來的挑戰(zhàn)。為此，教學人員要為這些學生提供最佳的主動學習策略，來驅(qū)動數(shù)學學習，并獲得更好的教學效果。因此，在課堂教學后，要應用“翻轉課堂”實現(xiàn)課后總結，進而通過在線資源和完成在線評估來獲得專業(yè)技術知識，以確保學生以具有成本效益和時間效率的方式進行數(shù)學課后訓練。

三、結語

綜上所述，在所有影響學生學習的因素中，除了課堂結構本身的設計外，還包括教師組織和呈現(xiàn)課程的方式。如果教學以獲得從教師傳遞給學生的信息為目標，最終很可能導致學生對所教的概念的理解有限。因此，在初中數(shù)學教學中，要通過“翻轉課堂”的應用，讓學生做好課前預習，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識;讓學生在課堂中積極的展開交流和討論，進而提高學生的實際操作本領;過讓學生對課堂中所學到的知識進行課下的總結，進而實現(xiàn)學生對于所學知識的鞏固。

參考文獻：

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