新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

米春海

摘要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀及教學(xué)方法已滯后于現(xiàn)代教改的要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)寄予了更高期待，急待教師對陳舊的教學(xué)現(xiàn)狀進行改觀和創(chuàng)新，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)生?；诖?，本文深入探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞： 新課改背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

在新課改的大背景下，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到一定進展，但當(dāng)下依舊存在一些迫切改進的問題，它要求教師基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及心理發(fā)展規(guī)律，不斷反思和創(chuàng)新教學(xué)方法，運用有效的教學(xué)手段，使其主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，增強其探究欲望，提升他們的學(xué)習(xí)效率，而不是采取以往單調(diào)乏味的"灌輸式"教學(xué)模式，以此更好地完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題做了簡要的闡述，具體如下。

一、利用微課開展課前輔導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

微課作為信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，其使用主要采用以微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的模式，它體現(xiàn)為利用微課開展課前教學(xué)，然后集中時間進行課堂探究活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性。同時，教師也可開展翻轉(zhuǎn)課堂，從本質(zhì)上打破傳統(tǒng)教學(xué)時空的禁錮，實現(xiàn)新課標對生本教學(xué)的要求。

例如：在學(xué)習(xí)"分數(shù)的意義和性質(zhì)"時，雖然教學(xué)的重點是約分與通分的計算方法，但要想讓學(xué)生扎實掌握其計算法，就要求他們?nèi)媪私夥謹?shù)的意義及性質(zhì)，所以，老師可以通過制作微課堂，讓學(xué)生在課前觀看視頻，產(chǎn)生對分數(shù)意義、性質(zhì)的深刻理解，完成學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的任務(wù)。其次，在課堂教學(xué)過程中，集中時間開展與約分、通分等知識相關(guān)的探究學(xué)習(xí)活動。將學(xué)生分組，在創(chuàng)設(shè)的情景中進行探究式學(xué)習(xí)，掌握自己的計算方法，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的靈活運用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強教學(xué)效果

我們要使學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知，離不開激活其思維，只有他們主動地動腦，積極地參與思考與探究，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)中的知識點有更深刻的認識。而創(chuàng)設(shè)問題情境不失為良策，教師可運用啟發(fā)式提問，以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，達到以問題促思的良效。而這需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計問題，在有效問題的驅(qū)動下，使教師的思維更有效率。同時，學(xué)生在思考問題的過程中，教師要與之進行有效的互動，給予及時的引導(dǎo)，使之在啟發(fā)下更有效的理解。

例如：學(xué)習(xí)"負數(shù)的認識和寫法"時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解負的概念，然后進行啟發(fā)式提問，"復(fù)數(shù)有什么特點？"同學(xué)們在閱讀過程中會對老師提出的問題進行有效的思考，活動結(jié)束后，老師給同學(xué)們介紹具體的例子"天氣預(yù)報中氣溫5攝氏度變成了零上5攝氏度，那零下5攝氏度如何表示呢？"通過對概念的反復(fù)閱讀，使學(xué)生在理解概念的同時，又能在特定的問題情境下進行有效的問題探究，從而提高學(xué)生對知識的有效吸收能力。

三、巧用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式

數(shù)學(xué)本身的抽象理論性強，對小學(xué)生理解能力有限、抽象思維不強的情況來說，他們學(xué)起來是有難度的。為此，教師應(yīng)基于小學(xué)生的特點來執(zhí)教，鑒于小學(xué)生現(xiàn)階段形象思維發(fā)展占上風(fēng)的現(xiàn)況，教師可巧用多媒體技術(shù)，化解抽象數(shù)理知識的理解難度，幫助他們輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而這符合學(xué)生傾向于通過形象直觀形式獲取新知的需求。

例如：學(xué)習(xí)"認識平面和立體圖形"時，對于立體圖形如長方體、正方體、圓柱體等，教師可以用動畫的方式對立體圖形進行分解與構(gòu)成，讓學(xué)生直觀地了解立體圖形是由哪些平面圖形構(gòu)成，它們之間有什么聯(lián)系等，改變了以往單調(diào)機械講解的方式，教學(xué)形式更豐富活潑，同時也有助于減少學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)思維障礙，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)活動效率更高。

四、實施分組教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解力、思辨能力等各不相同，個體差異較大，如果采用統(tǒng)一教學(xué)，教師難以把握不同學(xué)生的掌握情況，使教學(xué)效果受到影響。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情的分析，充分參考同組異質(zhì)、異質(zhì)的原則來合理分組，并結(jié)合學(xué)生的認知和理解，安排相關(guān)的合作探究任務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以客觀平等的態(tài)度，給予學(xué)生更多的評價和指導(dǎo)，減少不必要的教學(xué)干預(yù)，以此充分體現(xiàn)學(xué)生能動主體價值，同時又能有效地兼顧各層級學(xué)生的需求，促進學(xué)生共同發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)"混合運算"時，為了提高他們的數(shù)學(xué)混合操作能力，教師實施分組教學(xué)來創(chuàng)新教學(xué)模式，如將學(xué)生分為若干組，分別扮演賣主與買主，模擬購物環(huán)節(jié)，并設(shè)定不同單價的不同商品。在活動中，同學(xué)們積極參與，并利用小本子對自己購買的物品進行有效的計算，每個賣家還可以計算出自己賺多少錢等等。該教學(xué)法可增強學(xué)生對應(yīng)用意識，幫助其更有效地理解數(shù)理新知，使其認識到數(shù)學(xué)知識的實際價值，還在生生互幫互助下提升其協(xié)作意識，同時增強了課堂學(xué)習(xí)的有趣性。

總而言之，隨之新課改的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須密切結(jié)合新課改要求開展教學(xué)工作，并在學(xué)生實際學(xué)情的基礎(chǔ)上進行教學(xué)策略的改進與優(yōu)化，以此增強數(shù)學(xué)教學(xué)成效，促進小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面的提升。本文基于新課改背景，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進行了深入研究，主要從利用微課開展課前輔導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果;創(chuàng)設(shè)問題情境，增強教學(xué)效果;巧用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式;實施分組教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式這四個方面做了論述。

參考文獻：

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