對(duì)幼兒音樂教育游戲化問題的討論與思考

郁嵐

摘要：幼兒教育階段的素質(zhì)教育，傾向于以游戲化方式組織教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f，通過游戲活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒人際交往和語(yǔ)言認(rèn)知能力等方面的發(fā)展，同時(shí)也有利于情感、態(tài)度、習(xí)慣等的培養(yǎng)，游戲化教育方式符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)。對(duì)此，幼兒園音樂教育，應(yīng)積極探索以游戲化問題為導(dǎo)向的教學(xué)過程，降低教學(xué)難度，提升教學(xué)趣味性，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性等方面的素養(yǎng)，本文就此問題進(jìn)行了討論與分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;游戲化問題

幼兒園音樂教學(xué)對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有積極作用，且在幼兒日常園內(nèi)活動(dòng)中占有較大比重、根據(jù)國(guó)家教育教學(xué)管理規(guī)定，開展游戲化幼兒教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教育的不足，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式落后等，有利于啟發(fā)幼兒思維與鍛煉其協(xié)調(diào)能力，在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)探索和不斷創(chuàng)新發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演

創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，體現(xiàn)出人在游戲環(huán)境的主體地位，借助于外界刺激來提升幼兒對(duì)客觀環(huán)境的感受力和體驗(yàn)。幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，也可通過創(chuàng)設(shè)心理情境，促使幼兒感受歌詞和歌曲情感變化，以潛移默化地影響幼兒情感與態(tài)度，并能夠提升他們對(duì)音樂之感受和體驗(yàn)。需要注意的是，教師不宜在游戲化情境中加入過多語(yǔ)言和其他元素，而是要強(qiáng)調(diào)歌曲自身，引導(dǎo)幼兒的想象力等。如在某音樂作品欣賞中，教師可組織幼兒聽音樂模仿歌曲中的小動(dòng)物，幼兒自由選擇用什么動(dòng)作模仿，通過這種游戲化的方式，可以加深幼兒對(duì)音樂本身的印象。并且，角色扮演也是游戲化情境的重要環(huán)節(jié)，如在歌詞教唱的游戲化活動(dòng)中，幼兒通過動(dòng)作模仿來扮演歌曲中的角色，或者借助道具來模仿歌曲中的特定人物，邊學(xué)邊玩，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，幼兒樂于參與音樂教學(xué)活動(dòng)，并從中獲得了深刻體驗(yàn)。

二、構(gòu)建游戲化鑒賞教學(xué)情境

幼兒欣賞音樂時(shí)的特點(diǎn)往往會(huì)通過身體動(dòng)作的律動(dòng)和豐富的表情表現(xiàn)出來，音樂理解和感受的表現(xiàn)同樣如此，幼兒在享受音樂的過程中，隨心所欲地跟著節(jié)奏打拍子、哼唱或者是模仿。幼兒音樂游戲化教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做動(dòng)作，找到音樂節(jié)奏和合適的速度。如《粉刷匠》游戲化教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以模仿粉刷匠的刷墻動(dòng)作，音樂開始后，幼兒按照自己的理解做出相應(yīng)的動(dòng)作，這有利于幼兒熟悉歌曲的律動(dòng)和動(dòng)態(tài)性元素。并且，教師也可采用日常游戲化方式開展教學(xué)活動(dòng)，即將幼兒經(jīng)常玩的游戲活動(dòng)與音樂教學(xué)相結(jié)合。如在鋼琴曲彈奏中，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)樂曲旋律做出動(dòng)作或進(jìn)行情緒表達(dá)，自由發(fā)揮;或扮演蝴蝶、兔子等小動(dòng)物，構(gòu)建一個(gè)小動(dòng)物找朋友的故事情境，第一個(gè)幼兒做出一個(gè)動(dòng)作，下一個(gè)幼兒緊接著做出其他動(dòng)作。這一過程促使幼兒認(rèn)真聆聽音樂，并有利于其創(chuàng)造性和能動(dòng)性的發(fā)揮。

三、積極探索游戲化音樂教學(xué)形式

設(shè)計(jì)音樂玩具調(diào)動(dòng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂玩具能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師可以自行設(shè)計(jì)或組織幼兒動(dòng)手操作來制作簡(jiǎn)易的樂器，幼兒不僅獲得了成就感，而且也鍛煉了手腦靈活性。幼兒有機(jī)會(huì)制作和玩耍音樂器材，發(fā)出不同的聲音，讓幼兒了解并選擇自己喜歡的聲音屬性，如清脆或洪亮的聲音、長(zhǎng)短不一的聲音等等。幼兒利用這些發(fā)聲器材，能夠很自然地使用這些基礎(chǔ)的手工樂器，玩耍器材，無形中培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)。在這一過程中，教師不應(yīng)刻意地指導(dǎo)幼兒怎么使用自制樂器，而是任由他們自己自由敲打玩耍，這樣才能培養(yǎng)其創(chuàng)造力和音樂興趣。

用特殊的音樂符號(hào)構(gòu)建游戲化教學(xué)情境，幫助幼兒了解音樂并喜愛音樂。幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒用日常符號(hào)表達(dá)音樂。如教師用多媒體設(shè)備展示一些符號(hào)，幼兒通過這些符號(hào)進(jìn)行游戲活動(dòng)或欣賞歌曲。隨著音樂節(jié)奏，教師用觸屏筆或視頻動(dòng)畫演繹音樂符號(hào)，幼兒會(huì)越來越喜歡這種游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)，在各種節(jié)奏的音樂符號(hào)烘托下，更能夠記住音樂曲子。除此之外，教師還可以讓幼兒自己選擇喜歡的圖形或符號(hào)記錄并理解音樂。對(duì)幼兒群體來說，文字記錄方式較難，而用圖畫記錄則顯得容易一些。

四、不斷提升教育工作者的教學(xué)智慧

教育是一種智慧，也是傳授智慧的過程。教師是教書育人的工作者，應(yīng)該不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力，在實(shí)踐中理解教學(xué)理論，反復(fù)錘煉和自主反思。游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)，給予了教師應(yīng)用教學(xué)智慧的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為幼兒提供了寬松、自由和開放的環(huán)境，尊重并將選擇表達(dá)權(quán)交給幼兒，有利于教師發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。而教師風(fēng)趣、幽默、熱情的教學(xué)個(gè)性，也能夠?yàn)橛螒蚧魳方虒W(xué)注入活力，更有利于用音樂感染和打動(dòng)幼兒。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒的生活更多的是游戲，其對(duì)游戲的興趣最為濃厚。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性與積極性，只有采用游戲化方式，才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒活力。對(duì)此，教師應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度，積極探索游戲化音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到音樂的“海洋”中，促使幼兒感受音樂之美，并為其帶來更多的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍慧.幼兒音樂教育的現(xiàn)實(shí)檢視和改進(jìn)策略[J].當(dāng)代教育與文化，2021，13（02）：57-62.