淺談如何提升培智學生語文寫字教學能力的培養(yǎng)

王超

摘要：培智學生由于一些原因造成了大腦皮層受到損傷，因此他們的思維能力、認知能力和適應能力相對來正常的學生來說比較差，更有部分培智學生可能會因此造成行動上的不變，而語文中的寫字教學可以鍛煉手部肌肉活動能力，提高培智學生手部和眼部的協調能力，幫助培智學生鍛煉左右腦，活躍思維，鍛煉大腦發(fā)育，對于培智學生的康復有著很大的作用。因此我們從事特殊教育行業(yè)的教師更應該提升培智學生的語文寫字能力。

關鍵詞：培智學生;語文寫字;教學

大部分培智學生由于缺乏思維和認知能力，對于新知識的接受程度很差，因此對于培智學生來說傳統(tǒng)的教學方法可以不太適合，根據培智教育課標的要求，要加強培智學生寫字能力，但是很多對于很多培智學生來說由于某些缺陷，他們可能會缺乏自信心，因此我們更要采取新穎的方法，做出調整，不能局限于傳統(tǒng)教學，讓培智學生對寫字有興趣，逐漸養(yǎng)成寫字的好習慣。本文將結合事例具體講述如何提升培智學生語文寫字能力，使得培智學生更容易接受。

一、圖文結合教學，激發(fā)學生興趣

在普通學校的寫字教學過程中，部分學生可能因為自身認知能力比較差，可能會出現在寫字時導致部分漢字不能認讀，甚至不能正確寫出漢字，這種情況在培智學生的身上比較常見，由于自身缺陷，培智學生可能常常會出現書寫格式有問題，姿勢不正確以及不會認讀漢字，不能正確書寫等問題，而且由于記憶力比較弱，識字量較少，若采用傳統(tǒng)教學，培智學生可能會對寫字產生厭倦心理，對于鍛煉他們的能力進行恢復訓練不利。因此教師在教學過程中，應該調整傳統(tǒng)教學，采用圖文并茂的方式進行教學，圖片可以更好地刺激大腦皮層，加深培智學生的記憶力和印象，同時圖文并茂的形式可以引起培智學生對于識字寫字的興趣，使他們愿意寫字，進而做進一步的訓練。

在進行漢字的教學中，可以運用多種手段克服培智學生的記憶弊端，充分鍛煉培智學生的左右腦能力，從字形入手，如在教“從”這個字時，教師可以先向培智學生展示圖片，兩個小人一前一后地走，并向學生講述這種為左右結構，在細細教學，也可以采用動畫形似，將該字的筆順以及結構描述出來。此外，還可以借助兒歌等形式，幫助培智學生記憶，了解漢字的含義，同時提高學生的興趣，避免課堂的乏味，讓培智學生對漢字產生興趣，愿意寫字。

二、針對指導教學，善于鼓勵學生

培智班級中，每個人的認知能力、思維能力有很大差異，由于自身條件的不同，每個人對于漢字識字、寫字的接受程度也不同，因此，班級的教學內容也不能統(tǒng)一，若學習的內容過于難，因為培智學生本身對于漢字的接受和學習能力較差，若不能因材施教，很有可能給培智學生造成很大的學習負擔，久而久之，造成心理壓力，產生厭學心理，對于教學不利。因此教師應該根據每個培智學生的情況，學生能夠學什么，就交給學生什么，所教內容不可過難，也不可過于簡單。另外，在教學過程中，教師應該善于鼓勵培智學生，對每一個培智學生都給予應有的評價，讓他們感受到老師在關注他們的進步，從而提高培智學生對于寫字的熱情和興趣。

在課堂上可以通過作業(yè)的反應情況以及和學生之間的談話，來掌握這節(jié)課的內容以及難易程度，此外課堂上還可以采用口頭評價、小紅花獎勵、實物獎勵等方式來進行鼓勵培智學生。比如可以在每節(jié)課快結束時評選書寫有進步的同學進行表揚和鼓勵，并獎勵給小紅花，老師的夸贊既可以提高培智學生的書寫熱情，也可以提高其他學生的斗志，增進師生之間的感情。

三、布置教學情景，營造良好氛圍

書寫是一種很安逸的事情，是一種享受，書寫的過程中，不但可以鍛煉左右腦，鍛煉眼部和手部的協調能力，而且可以使大腦皮層興奮，使新陳代謝更加旺盛，因此書寫可以延緩衰老，有利于身體健康。但是書寫需要在一個安靜的環(huán)境下，精心書寫才會產生良好的效果，而且只有在心靜下來的時候，記憶力才會更好，書寫也會更加順暢，并且對于培智學生來說，由于他們的生理上的原因，他們很容易受到外界影響，很容易煩躁，很容易產生厭倦心理，這對于教學是非常不利的。因此在培智學生學習書寫的環(huán)境下，教師應該極力創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境和氛圍。

比如教師應該精心布置教室 ，將教室墻上貼上名家的硬筆或者毛筆作品，使教室更有美感，而且在培智學生進行書寫時放一些舒緩的音樂，比如天氣預報的背景音樂等等，來穩(wěn)定培智學生的情緒，使學生不易產生煩躁，集中精力可以進行書寫，培智學生在這種環(huán)境下自然可以產生強烈的書寫愿望。

四、結語

由于培智學生的身體和生理原因，導致教師必須調整教學策略，根據培智學生的自身情況，改變傳統(tǒng)的教學模式，并穿插新穎的教學方式，因材施教，在教學過程中圖文并茂，有針對性的指導，并多多鼓勵學生，多以培智學生的意愿為主，適當減緩課堂進度，提高培智學生的自信心，增強他們對于寫字的興趣，讓學生愿意寫字，從而提高培智學生的寫字能力。

參考文獻：

[1] 魏彩虹.優(yōu)化識字教學方法 提高識字教學效率 ——淺析培智語文識字教學[J].教師，2020（8）：88-89.