淺議小學信息技術課堂教學中學生學習力的培養(yǎng)策略

周萬強

摘要：信息技術的快速發(fā)展促使教育界衍生出信息技術課程，國家和社會要求教師要采取科學合理的教學措施，教授學生信息技術知識。因此，小學信息技術課程教師有必要在開展對學生的信息技術教授時，提高學生的主動性，激發(fā)學生的積極性，讓學生自覺學習信息技術這門課程的相關知識。

關鍵詞：小學信息技術;學習力;培養(yǎng)策略

為了培養(yǎng)滿足信息時代需求的應用性人才，應當從小就培養(yǎng)學生的信息技術應用能力，為學生打下堅實的基礎。教師應說明信息技術這門課程的重要性，提高學生對信息技術這門課程的認知，使學生重視信息技術知識的學習，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動實踐，讓學生積極探索信息技術的世界。

一、信息技術的發(fā)展

（一）第一次，語言的發(fā)展

信息技術具體指的是信息的收集、識別、傳遞等功能，信息技術能夠幫助人類看到更為廣闊的天地，讓人類的生活變得更為便捷，拓展人的信息功能。信息技術主要包含三種基本技術，通信技術、計算機技術以及微縮技術。信息技術的發(fā)展源于語言的發(fā)展，語言是人類進行交流溝通的工具，在原始的人類勞動中產生，并逐漸發(fā)展。通常來講，語言也是一種傳播的符號系統(tǒng)，隨著時期的變化而隨之發(fā)生變化。

（二）第二次，文字的產生與發(fā)展

在鐵器時代，大約在公元前14世紀。文字的產生與發(fā)展促進了人類歷史的發(fā)展與進步，人類使用文字記錄和儲藏當時的信息，為人類群體保留珍貴的歷史資料。文字本身具有超越時間與空間的能力，能讓后世的人們了解更多先人的事。

（三）第三次，印刷術的使用

印刷術產生的時間在公元前6世紀，到了15世紀，印刷術逐漸發(fā)展成熟。隨著印刷術的發(fā)明和應用，書籍的紙質載體已經成為信息存儲和傳播的媒介。印刷業(yè)發(fā)展成熟，能夠幫助人類通過書籍獲取知識，讓人類在讀書中與前人交流思想。信息技術技能已成為新時期社會人才必備的能力之一，信息技術對教育和各個領域都有著深刻的影響。所以，教育界為了切實培養(yǎng)出社會和國家所需要的應用型人才，應當主動培養(yǎng)學生們的信息技術應用能力，培育學生們的信息技術綜合素養(yǎng)。小學院校應多多了解社會上的新信息，開展好信息技術教育，提高學生的學習力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，爭取為國家和社會培養(yǎng)出具有高素質、良好道德品質的技術型人才。讓教育能夠跟上形勢的發(fā)展，能夠跟上時代的潮流，推動教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要。

二、信息技術課堂中，培養(yǎng)學生學習力的相關研究

（一）建立相應的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

要想讓學生學習某一學科的知識，首先要引起學生的好奇心，勾起學生的興趣。讓學生能夠發(fā)揮主動性和積極性，自主地學習某一學科的知識內容。為了引起學生的探索欲望和學習欲望，教師可以采用社會上的新興科技，利用多媒體開展對學生的信息技術教學，利用多媒體的特點簡化知識點，幫助學生全面的理解和掌握相關信息技術知識。運用綜合的信息技術進行教學，能夠激發(fā)學生的學習欲望，激發(fā)學生的探索欲望以及實踐動手欲望，從而提高學生的學習力，讓學生主動地將自己全部的精力放到信息技術知識的學習中。

（二）提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的學習力

為了幫助學生更好地學習信息技術知識，掌握信息技術的基本技能，有必要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新意識。根據(jù)學生的學習水平，為學生定義不同的學習內容，引導學生進行實踐，達到教師自身的教學目標。培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，首先要為學生們提供一個良好的發(fā)言平臺，小學生們將自己腦內的觀點和想法表述出來，為小學生們提供實踐的平臺，讓小學生們在實踐的階段，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，能夠在實踐的過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

（三）重視問題引導，培養(yǎng)學生的學習力

如果教師能夠利用問題正確引導學生，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，能夠開啟學生的大腦，提高學生的思維活力。教師可以為學生設置開放性的問題，制定開放性的答案，讓學生不拘泥于單一的問題結果。讓學生自主分析，自主研究，從而提高學生自己的學習效率，讓學生對某一模塊的知識進行深度理解。教師應當加強對教材的研究，拓展教材內容，將教材內容與其他類的知識聯(lián)系起來，提高學生的聯(lián)想能力。

例如，教師在教導學生學習基礎的表格操作時，可以解放學生，讓學生自己插入、刪除表格，并且可以充填自己喜歡的文字或者符號。讓學生將自己在課本上所學習的理論知識與實際的實踐操作結合起來，制作一個屬于自己的表格。教師還可以在學生們制作的表格中抽取較為優(yōu)秀、富有創(chuàng)意的作品展現(xiàn)在學生眼前，讓學生吸取優(yōu)秀作品中的積極元素，改善自己的作品。

三、結語

培養(yǎng)小學生的信息技術能力，需要教師采取科學、合理的教學措施，劃分合理的教學內容開展對學生的信息技術教學，激發(fā)學生的學習欲望。最終培養(yǎng)出符合國家和社會要求的，滿足國家和社會需求的高素質信息技術應用型人才。

參考文獻：

[1]莊潔瓊.以學生為本的信息技術課堂[J].福建電腦，2021，37（04）：152-154.

[2]馬超.淺議小學信息技術課堂教學中學生學習力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2020（02）：157.

[3]王曉萍.小學信息技術學習有效性提升的途徑探討[J].讀寫算，2019（01）：17.