思政育人視角下的初中道德與法治教學(xué)

黃小琴

摘要：思政育人視角下，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，給予學(xué)生全面、深刻的思想政治教育，塑造中學(xué)生良好品格素養(yǎng)風(fēng)貌，使中學(xué)生在美好的青春時(shí)光全身心投入學(xué)習(xí)，不斷取得佳績(jī);熱愛(ài)生活，養(yǎng)成良好品德素養(yǎng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。在初中階段，因接受道德與法治有效教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)策略

道德與法治教育的重要意義在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)此學(xué)科學(xué)習(xí)，能反觀自身言行舉止，明確“道德”深刻內(nèi)涵;了解法律相關(guān)內(nèi)容，知法、懂法、守法，做合格的公民，力爭(zhēng)為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的同時(shí)又能腳踏實(shí)地。因此，廣大初中教師應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，從道德與法治教育現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行深刻反思，明確思政育人教育核心理念，給予學(xué)生最直接、深刻、有效的道德與法治教育，使學(xué)生受益一生。

一、當(dāng)前初中道德與法治教育現(xiàn)狀

（一）教育重理論輕實(shí)踐

分析初中道德與法治教育現(xiàn)狀，很多教師教學(xué)常過(guò)于注重理論知識(shí)講解而輕視實(shí)踐教育。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治所學(xué)僅止于教材知識(shí)內(nèi)容，卻無(wú)法利用知識(shí)所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，如針對(duì)社會(huì)事件等能通過(guò)道德與法治所學(xué)進(jìn)行分析、判斷，總結(jié)出原因，推斷出結(jié)果等。面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生也不具備利用道德與法治所學(xué)積極指導(dǎo)自我思想行動(dòng)的意識(shí)與能力?？傊?，教師道德與法治教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐引導(dǎo)教育，使學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力薄弱。

（二）教育缺乏拓展延伸

初中道德與法治教學(xué)中，很多教師的教育主陣地為教材，缺少學(xué)科延伸教育。其實(shí)，道德與法治教育包含于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，教師若以教材為中心進(jìn)行適度拓展，能有效拓寬學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)視野，學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)也不會(huì)受到局限，有助于學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)。思政育人視角下解讀初中道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合初中生思想發(fā)展實(shí)際，如將學(xué)科間建立聯(lián)系，強(qiáng)化道德與法治教學(xué);圍繞道德與法治教育主題進(jìn)行延伸，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)理解等。實(shí)際上，很多教師教學(xué)卻缺乏拓展延伸，影響學(xué)生道德與法治深入學(xué)習(xí)與良好發(fā)展。

二、思政育人視角下談初中道德與法治教學(xué)策略

（一）明確教育主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組交流討論學(xué)習(xí)

道德與法治教育中，教師深知思政育人的重要教育意義和目標(biāo)，在教學(xué)中明確教育主題，以分組合作學(xué)習(xí)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流討論，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)與理解，使學(xué)生在主題交流探討中實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化學(xué)習(xí)。以部編版初中道德與法治教材中“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”為例，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)利弊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系中學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，學(xué)生可以自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)為重要視角展開(kāi)討論。如學(xué)生討論總結(jié)網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們有益處，方便了學(xué)習(xí)生活，有些不明白的知識(shí)，比如陌生英語(yǔ)詞匯、不懂的名詞等，用網(wǎng)絡(luò)一查便知;網(wǎng)絡(luò)給我們提供了海量、豐富的信息，我們足不出戶便能知曉天下事等。從網(wǎng)絡(luò)弊端進(jìn)行討論，如網(wǎng)絡(luò)充斥暴力、黃色信息，對(duì)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)不利;網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)使我們沉迷其中，精神萎靡、空虛，無(wú)法良好投入學(xué)習(xí)等。通過(guò)學(xué)生積極的交流討論，教育學(xué)生正視網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中黑暗、消極內(nèi)容，自我警醒，堅(jiān)決杜絕。以有效合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生道德與法治認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)思政育人教育目標(biāo)。

（二）引入生活化案例，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科應(yīng)用能力培養(yǎng)

初中道德與法治教育為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果更理想，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極引入生活化案例，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)生學(xué)科綜合運(yùn)用能力。以“珍視生命”內(nèi)容為例，教師通過(guò)學(xué)科教育，引導(dǎo)學(xué)生理解生命：生命不是永恒的，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)它有且僅有一次;我們要敬畏生命、熱愛(ài)生命;珍惜寶貴的中學(xué)時(shí)光，綻放生命光彩。教師根據(jù)本單元重要內(nèi)容，引入真實(shí)案例，帶領(lǐng)學(xué)生解讀生命意義，更加珍惜自己的生命，同時(shí)在美好的青春時(shí)光里樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，活出生命價(jià)值。教師可引入感人肺腑的真實(shí)案例，觸動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生深刻反思。如2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震，經(jīng)歷這場(chǎng)災(zāi)難的人們的生命軌跡從此發(fā)生翻天覆地的變化，有的人生命在災(zāi)難中戛然而止，有的人生命從此殘缺，有的人理解了生命的意義，有的人在這場(chǎng)生命考驗(yàn)中變得更加堅(jiān)強(qiáng)、從容。教師將地震中媽媽給孩子留下的短信引導(dǎo)學(xué)生反思“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，每個(gè)讀到短信內(nèi)容的人無(wú)不淚目動(dòng)容，在生死危難關(guān)頭，母親出于母愛(ài)本能拼盡全力守護(hù)孩子，留下了感人至深的話語(yǔ)。任何語(yǔ)言形容母愛(ài)都顯得蒼白，同時(shí)這位母親的偉大壯舉更為我們上了寶貴的一堂生命課程。教師以此引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)，生命的意義。還可以從反面案例引發(fā)學(xué)生警醒，如中學(xué)生抑郁問(wèn)題等，結(jié)合學(xué)科教育目標(biāo)，以真實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，發(fā)揮道德與法制教育作用，促進(jìn)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)道德與法制教育中，教師立足思政育人教育理念，從當(dāng)前中學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，給予學(xué)生全面、深入的教育指導(dǎo)。使學(xué)生在教師科學(xué)教育理念下，成為有思想、有道德、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活的陽(yáng)光、上進(jìn)、優(yōu)秀青少年。

參考文獻(xiàn)：

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