聚焦幼兒內(nèi)心，助力健康成長(zhǎng)

薄維華

摘要：幼兒園是幼兒第一次離開父母接受系統(tǒng)化教育的場(chǎng)所，在此階段幼兒開始自發(fā)接觸外界，但是由于其自身不具備完善思考和行動(dòng)能力，不能正確表達(dá)自身情感和意圖，這就需要幼師在日常教育和陪伴過程中對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)微關(guān)照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其情感問題并解決。本文就對(duì)幼兒園入園時(shí)期幼兒適應(yīng)期存在的問題做出分析，并給出相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;入園期;對(duì)策

幼兒教育作為一個(gè)孩子接受教育的第一個(gè)階段，在整個(gè)人生中起到極為重要的意義，幼兒教學(xué)會(huì)直接影響到未來學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒教育對(duì)孩子身心成長(zhǎng)發(fā)育都具有重要意義，根據(jù)《發(fā)展心理學(xué)》研究，幼兒階段所經(jīng)歷的事情會(huì)在人日后行為中得到體現(xiàn)，因此幼兒教育是塑造人的過程，這就需要教師投入更多的精力來為其發(fā)展保駕護(hù)航。

一、幼兒入園適應(yīng)期的心理問題

（一）對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)

幼兒階段是一個(gè)人走出家庭，去認(rèn)識(shí)新朋友，去了解新事物的最初階段。這個(gè)階段的幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心，他們的大腦像是一張空白的紙，自己迫不及待地想去做出一幅彩色的畫，而沒有工具，老師就像他們的顏料去幫助他們構(gòu)建自己人生的藍(lán)圖。幼兒初到這個(gè)世界想去認(rèn)識(shí)新的朋友，對(duì)于新事物想表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，但是由于語言能力有限，時(shí)常不能把自己的想法表達(dá)給同學(xué)或是老師。這時(shí)候需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒表達(dá)出自己想要說的話，有耐心地聽取幼兒所述內(nèi)容，多用語言和孩子交流，提高孩子對(duì)于言語能力的感知，同時(shí)提升幼兒的詞匯量和語句語法的使用能力。

（二）對(duì)新型管理模式的接受度

但是由于幼兒階段的教學(xué)重點(diǎn)不在于理論知識(shí)教育，這就讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好適用于幼兒教育中，而幼兒階段的孩子由于其心智尚未成熟，表達(dá)能力存在著一些欠缺，因此教育教學(xué)工作更應(yīng)該貼近日常生活中的事例，讓教師做到言傳身教。在幼兒教育過程中，教師學(xué)要針對(duì)不同年齡階段的幼兒特點(diǎn)，設(shè)立出不同層次的教育目標(biāo)，并且采用不同的教育手段來幫助教學(xué)工作開展。

（三）不同年齡段幼兒的相處方式

而對(duì)于年齡大一點(diǎn)的幼兒，其對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步發(fā)展，思考能力也得到提升，這時(shí)候教師就可以不再局限于通過兒歌、故事和動(dòng)畫等形式進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過采取開展實(shí)踐活動(dòng)的形式，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的同時(shí)增強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備，例如，不定期開展一些回收可回收廢棄物品，給花草樹木澆水，體驗(yàn)?zāi)鸽u孵蛋的過程等活動(dòng)，既能讓幼兒參與到活動(dòng)中增強(qiáng)集體凝聚力，又可以讓幼兒在心中建立起一個(gè)熱愛家園、保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)，這些與自然界緊密相連的活動(dòng)能最大程度上激發(fā)起幼兒的探索欲和求知欲，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。

二、幼兒入園適應(yīng)期的心理問題解決策略

（一）重視語言教育

幼兒在語言表述時(shí)發(fā)音不清晰，語言邏輯出現(xiàn)問題。這時(shí)候需要教師認(rèn)真地去傾聽幼兒想表達(dá)的內(nèi)容，積極指正出其中的毛病。每個(gè)孩子來自不同的家庭，因?yàn)榈乩砗惋L(fēng)俗的原因，他們的發(fā)音都有所不同，教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)幼兒的不同進(jìn)行不同的教育方式。在人生的第一階段，教師應(yīng)該注重幼兒的普通話培養(yǎng)，引領(lǐng)每一個(gè)幼兒的發(fā)音達(dá)到普通話標(biāo)準(zhǔn)，形成常用語言的統(tǒng)一。在幼齡層次教學(xué)中，幼兒生理和心理發(fā)展都未成熟，思維邏輯還未存在一個(gè)明確形式，這個(gè)階段的幼兒行為一般受到直覺引導(dǎo)，好奇心和求知欲推動(dòng)幼兒探索世界，因此教師可以通過在日常教育教學(xué)中不斷增添新事物吸引其注意力進(jìn)行教學(xué)，通過兒歌、故事和動(dòng)畫這些能引起幼兒興趣的事物激發(fā)他們的探索欲，讓其在教師創(chuàng)造出來的安全環(huán)境下自發(fā)去探索大自然中的水、土和動(dòng)植物，能加強(qiáng)其對(duì)周圍世界環(huán)境的認(rèn)知。

（二）做好引導(dǎo)工作

幼兒的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力很強(qiáng)，能夠快速學(xué)會(huì)教師所教授的語言內(nèi)容，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)在日常當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)語言的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到合理的使用，激發(fā)幼兒的交流興趣。作為人生的第一任老師，教師也應(yīng)嚴(yán)守職業(yè)道德，在自身語言表達(dá)方面做到嚴(yán)于律己，在對(duì)幼兒的教育當(dāng)中傳播正能量，引導(dǎo)幼兒積極向上。

（三）加強(qiáng)幼師素質(zhì)培訓(xùn)

金無足赤，人無完人。有些特殊幼兒自身存在的問題和短缺是天生導(dǎo)致的，但這并不意味著其本身是錯(cuò)誤的。在幼兒園這個(gè)大環(huán)境中，往往存在著特殊幼兒和普通幼兒一起生活和接受教育的情況，處于這個(gè)階段的孩子需要幼師進(jìn)行正確引導(dǎo)，樹立起其正確價(jià)值觀和人生觀，不能因?yàn)楫?dāng)中有幼兒存在“與眾不同”就自發(fā)疏遠(yuǎn)或是進(jìn)行欺凌。在這過程中引導(dǎo)其他幼兒對(duì)特殊幼兒進(jìn)行關(guān)愛也能極大提升其他幼兒的責(zé)任感和培養(yǎng)其愛心，這是一種全面發(fā)展的過程，讓園區(qū)內(nèi)所有幼兒都能夠獲得正確價(jià)值教育，成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁人才。

三、結(jié)語

雖然現(xiàn)在很多地方都開始重視幼兒教育，但是總體上我國的幼兒教育體系還是存在一定的缺陷，需要我們每一個(gè)老師的不懈努力。每一個(gè)幼兒都值得被關(guān)心、被照顧，作為老師應(yīng)該正確對(duì)待和積極鼓勵(lì)特殊幼兒，才能促進(jìn)幼兒的自身發(fā)展，為孩子們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引領(lǐng)他們探尋更加廣闊的世界。

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