協(xié)同合作背景下高校圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)建設(shè)路徑探析*

陳 繽 張曉瑋 邢 雪

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110847）

近年來(lái)，高校圖書館的服務(wù)方式和定位都發(fā)生了一定的變化。高校圖書館從原始的資源服務(wù)到信息服務(wù)，再到知識(shí)服務(wù)，這是一個(gè)必然的過(guò)程。在現(xiàn)今的高校中，教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等都在如火如荼地進(jìn)行，“高樹(shù)靡陰，獨(dú)木不林。”高校圖書館應(yīng)走協(xié)同合作的道路，與校內(nèi)的學(xué)生團(tuán)體、重點(diǎn)學(xué)科、二級(jí)學(xué)院等開(kāi)展合作，以各種方式參與到學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)中來(lái)，這不僅是圖書館創(chuàng)新服務(wù)的實(shí)現(xiàn)途徑，也是高校圖書館提升自身地位，避免在高校各大部門中邊緣化的方式。高校圖書館服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)培育模式，促進(jìn)成果孵化，也是其未來(lái)的發(fā)展方向之一。

1 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

早在2006 年，美國(guó)有超過(guò)1500 所教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的課程。在2008 年以后，兩年制和四年制的高校所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量超過(guò)5000 門。美國(guó)高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地。哈佛大學(xué)在1947 年就開(kāi)設(shè)了第一門創(chuàng)業(yè)課程，目前已經(jīng)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成熟模式。高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供各類支持，包括技術(shù)、信息等，而學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之后又回饋學(xué)校，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)循環(huán)模式。澳大利亞開(kāi)展創(chuàng)新教育已有近70年的歷史，其中澳大利亞國(guó)立大學(xué)很早就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課教學(xué)中。這種與課程相結(jié)合的模式提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能、興趣，也激發(fā)了大學(xué)生在本科階段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。英國(guó)也是世界上開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為成功的國(guó)家之一，不但形成了系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，而且還建立了數(shù)量眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)。在科技園區(qū)中，校企密切合作，企業(yè)提供資金資助，科技園則為企業(yè)提供技術(shù)支持。同時(shí)一些高校還為創(chuàng)業(yè)者開(kāi)放圖書館資源，為大學(xué)生提供價(jià)格低廉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體空間等。德國(guó)的慕尼黑工業(yè)大學(xué)是一所以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”為戰(zhàn)略目標(biāo)的高校，主張以提高實(shí)踐能力、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、適應(yīng)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)文化為導(dǎo)向建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)。在日本，一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)拓出與地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的道路，不失為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一個(gè)新的發(fā)展方向。綜上可見(jiàn)，國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)比較成熟，形成了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1-7]。

國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然起步稍晚，但一直在國(guó)家政策的引導(dǎo)與扶持下不斷發(fā)展，積極探索適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究大約集中在5個(gè)方面，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整個(gè)過(guò)程的立體研究，它將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為一個(gè)有機(jī)整體，涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、專業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑等[8]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)會(huì)根據(jù)學(xué)科專業(yè)、發(fā)展方向的不同有所差異，是一種融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的多層次立體化的實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力后天培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，可向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置傾斜，此外由校企合作演變而來(lái)的產(chǎn)教融合也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更接地氣。還可通過(guò)一些競(jìng)賽活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[9-11]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究也是目前研究的熱點(diǎn)，其中包括如何合理設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐如何與專業(yè)教育相融合，從而構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式等[12-14]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要的組成部分，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為兼任，專職較少，而且年輕教師較多，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)[15-16]。但年輕教師的優(yōu)勢(shì)也很明顯，他們接受新事物能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)及新媒體技術(shù)。因此，可建立一個(gè)專、兼職教師相結(jié)合，“教育者”“企業(yè)人”組成的多元化師資隊(duì)伍，并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)體系。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者都開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的研究，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資、經(jīng)費(fèi)、成果等多個(gè)角度設(shè)立了指標(biāo)，制定了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系[17]。

2 高校圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的關(guān)鍵

高校圖書館在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的過(guò)程中，存在著信息溝通不暢、宣傳力度小等方面的問(wèn)題，因此往往不能形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式，造成圖書館所參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)均無(wú)法長(zhǎng)期延續(xù)。筆者認(rèn)為，以下幾方面是高校圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的關(guān)鍵。

2.1 優(yōu)化資源，挖掘服務(wù)，打通平臺(tái)，協(xié)同合作

信息資源是圖書館最大的優(yōu)勢(shì)。如何將這些信息資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)能，是高校圖書館亟待解決的問(wèn)題。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必須注重但又容易忽視的一類資源。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)可以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。圖書館可以針對(duì)這類資源進(jìn)行整合，提供統(tǒng)一檢索平臺(tái)。在提供專利資源的同時(shí)，細(xì)化自身的服務(wù)，如提供專利文獻(xiàn)查新、專利預(yù)警、成果跟蹤等服務(wù)。

目前許多高校都已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)院，由創(chuàng)新學(xué)院來(lái)組織、管理、引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。但創(chuàng)新學(xué)院、學(xué)生與圖書館之間經(jīng)常存在著溝通不暢的情況。創(chuàng)新學(xué)院、學(xué)生不了解圖書館有哪些針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源，也不了解圖書館所能提供的信息服務(wù)，而且很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文獻(xiàn)檢索方面的課程，不會(huì)檢索文獻(xiàn)，只會(huì)“百度”。圖書館如在深山，空有寶藏。因此，必須在創(chuàng)新學(xué)院、學(xué)生與圖書館之間搭建一個(gè)信息交流共享平臺(tái)。圖書館可設(shè)立專職或兼職教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，提供精細(xì)化、個(gè)性化的服務(wù)。同時(shí)優(yōu)化資源，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色。

2.2 新媒體APP賦能圖書館創(chuàng)新

近年來(lái)，圖書館從以紙質(zhì)為主的傳統(tǒng)圖書館到紙電并存的現(xiàn)代圖書館，進(jìn)而發(fā)展為智慧圖書館，這種發(fā)展變化是巨大的。與此相對(duì)，學(xué)生的學(xué)術(shù)信息獲取意識(shí)及能力并未得到相應(yīng)的提高。信息獲取的方式已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，而他們還沒(méi)有完全適應(yīng)或者轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。尤其是本科生偏愛(ài)刷微博、抖音等，并以關(guān)注熱搜等方式獲取信息，這類信息往往與學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系不大。因此，高校圖書館應(yīng)認(rèn)清學(xué)術(shù)定位，拓寬宣傳合作渠道，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式宣傳圖書館學(xué)術(shù)資源[18-19]。一些高校如復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等已經(jīng)開(kāi)通“嗶哩嗶哩”號(hào)，宣傳學(xué)校的各類資源。高校圖書館也可借鑒這些新媒體APP 技術(shù)，制作短視頻，以雅俗共賞的方式宣傳圖書館資源。

筆者對(duì)遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生應(yīng)用手機(jī)APP 的情況做了一項(xiàng)調(diào)查。共調(diào)查42 名學(xué)生，每名學(xué)生票選出經(jīng)常使用的12個(gè)APP，得票結(jié)果如圖1所示。

圖1 學(xué)生使用手機(jī)APP情況示意圖

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，微信得票最高，充分反映了微信在學(xué)生生活中的重要地位。在調(diào)查過(guò)程中，一些學(xué)生反映某些微信公眾號(hào)中的文獻(xiàn)資源非常多，對(duì)學(xué)習(xí)生活幫助很大。其次是淘寶和百度網(wǎng)盤。百度網(wǎng)盤作為一個(gè)云存儲(chǔ)APP，學(xué)生可以存儲(chǔ)各類文件，隨時(shí)隨地地觀看網(wǎng)課等，方便快捷，因此應(yīng)用者較多。微博也是學(xué)生關(guān)注比較多的APP，很多學(xué)生反映通過(guò)微博來(lái)獲取各類新聞信息。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的信息意識(shí)是存在的，只是對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)信息的關(guān)注度有待提高。因此，高校圖書館須改變傳統(tǒng)的生存方式，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)與新媒體技術(shù)相結(jié)合，這并不需要多高的技術(shù)含量，卻能達(dá)到出乎意料的宣傳效果。

2.3 抓住“信息點(diǎn)”——提升信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)

在高校的學(xué)習(xí)生活中，充斥著大量的信息。其中很多的信息學(xué)生是被動(dòng)接受的。這些信息中就會(huì)包含著一些對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有用的“信息點(diǎn)”。信息素養(yǎng)高的人會(huì)敏銳地抓住這些“信息點(diǎn)”，從而做出一番事業(yè)，甚至一些科學(xué)理論就是誕生在“信息點(diǎn)”交流的過(guò)程中。抓取“信息點(diǎn)”的能力是與一個(gè)人的綜合素質(zhì)息息相關(guān)的，與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、思維活躍程度、媒介素養(yǎng)程度以及創(chuàng)造力、行動(dòng)力密切相關(guān)。媒介素養(yǎng)是“指人們面對(duì)不同媒介的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、思辨性應(yīng)變能力以及創(chuàng)造和制作媒介信息的能力[20]?！泵浇樗仞B(yǎng)是信息素養(yǎng)的發(fā)展和延伸，媒介素養(yǎng)更具批評(píng)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓他們的視野。媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生不但具有信息的收集整理能力，還具有獨(dú)立的信息甄別思考能力，對(duì)大量的信息能夠做到客觀冷靜地分析，既不盲從，亦不固執(zhí)己見(jiàn)。在新冠疫情期間以及疫情防控常態(tài)化的今天，就有很多與之相關(guān)的虛假信息，需要我們進(jìn)行甄別，這就是對(duì)每個(gè)人媒介素養(yǎng)的一種考驗(yàn)。高校圖書館應(yīng)重視大學(xué)生信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)的雙重培育，制定出具體的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.4 建立本科生與研究生雙重信息素養(yǎng)培育體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，本科生和研究生獲取信息的能力和途徑并不相同。因此需要根據(jù)本科生和研究生自身的特點(diǎn)，構(gòu)建不同信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。針對(duì)本科生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)“淺”而“廣”，針對(duì)研究生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)“深”而“精”。

本科生對(duì)獲取信息的方式和途徑了解的較少，因此對(duì)于本科生的信息素養(yǎng)教育可集中在“淺”而“廣”的層面。高校圖書館信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)應(yīng)是讓本科生對(duì)大學(xué)階段的信息獲取方式有一個(gè)總體性的了解，提高專業(yè)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情和積極性，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)事物現(xiàn)象獨(dú)立的辨證批判思維，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生本科階段“需求”“興趣”“目標(biāo)”三者的統(tǒng)一。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，對(duì)信息的需求更廣泛了，無(wú)論是各個(gè)科目的作業(yè)，還是論文的撰寫以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展，都與信息的深度收集密切相關(guān)。因此，研究生對(duì)信息的需求更加迫切，他們對(duì)信息獲取有一定程度的了解，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)比較了解，但是對(duì)其他類型的數(shù)據(jù)庫(kù)，尤其是外文數(shù)據(jù)庫(kù)的掌握和使用能力有所欠缺。故對(duì)研究生的信息素養(yǎng)教育要體現(xiàn)“深”而“精”[21]。注重培養(yǎng)研究生外文文獻(xiàn)檢索能力，以及提高研究生制定檢索策略、選擇檢索途徑的能力。

3 高校圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)建設(shè)的路徑

高校圖書館開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作。因此需要形成一種模式，來(lái)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)及資源服務(wù)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。首先要將圖書館與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)。從大學(xué)新生入校開(kāi)始，圖書館就應(yīng)參與并融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。從新生入館教育，到圖書館微信公眾號(hào)的各類信息推送以及定期的講座、閱讀推廣活動(dòng)等，高校圖書館要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地走“近”并走“進(jìn)”圖書館。其次高校圖書館無(wú)論是在物理空間還是資源建設(shè)方面，都具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，為了更好地發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，應(yīng)注重和學(xué)校其他部門及學(xué)生團(tuán)體的協(xié)同合作，建立健全信息合作體。

3.1 建立高校圖書館信息協(xié)同合作體

高校圖書館要發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)，可建立不同層次的信息系統(tǒng)合作體。首先，可與學(xué)生合作，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組、學(xué)生讀書會(huì)等，開(kāi)展視頻課程、期刊文獻(xiàn)、論文寫作等學(xué)術(shù)資源的推薦。還可以組織高年級(jí)學(xué)生或者碩博士生開(kāi)展學(xué)術(shù)幫扶，為低年級(jí)的學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)服務(wù)。其次，高校圖書館可與教師合作，一方面可給予教師信息資源服務(wù)，支撐其教學(xué)科研工作；另一方面還可邀請(qǐng)教師到館內(nèi)進(jìn)行講座，開(kāi)展學(xué)術(shù)論壇服務(wù)。再次高校圖書館可與學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作，提供深層次的學(xué)術(shù)服務(wù)，如定題跟蹤檢索、科技查新、引文分析、期刊預(yù)警等。最后，高校圖書館還可以與校內(nèi)各部門合作，包括科技產(chǎn)業(yè)處、科研平臺(tái)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、創(chuàng)新學(xué)院等二級(jí)學(xué)院。例如科技產(chǎn)業(yè)處每年在組織申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金的時(shí)候，常常收到申報(bào)課題老師提出的文獻(xiàn)資源需求，此時(shí)圖書館可與科研處合作，成立國(guó)家自然科學(xué)課題申報(bào)文獻(xiàn)資源指導(dǎo)小組，提供科研信息支持；圖書館更可以和創(chuàng)新學(xué)院合作，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力。

總之，這種信息協(xié)同合作體實(shí)際上體現(xiàn)了嵌入式的圖書館服務(wù)，也體現(xiàn)了以用戶需求為導(dǎo)向的一種圖書館服務(wù)[22]。從廣度來(lái)看，高校圖書館服務(wù)應(yīng)是覆蓋全校的，學(xué)校各個(gè)部門都需要圖書館的信息資源服務(wù)。

3.2 覆蓋完全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周期的信息資源服務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)持續(xù)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，通常要經(jīng)歷4 個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)、尋找、評(píng)估市場(chǎng)機(jī)會(huì)；撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；確定并獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源；管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[23]。這4 個(gè)階段次序明確，但并不完全割裂，而是相互交叉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程絕不是頭腦發(fā)熱激情行事，在其每個(gè)階段都凝聚著充分的調(diào)查研究和信息收集。因此，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，高校圖書館能夠起到非常重要的作用。高校圖書館擁有豐富的資源，尤其是創(chuàng)新型數(shù)據(jù)庫(kù)資源，包含著創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新案例、創(chuàng)新成果等，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一站式的資源服務(wù)。除資源之外，高校圖書館還可提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的查新檢索、專利檢索等服務(wù)。查新檢索可對(duì)選題的新穎性進(jìn)行評(píng)判，從而避免重復(fù)選題。專利檢索則在創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面具有指導(dǎo)性的作用。

3.3 提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間

目前，很多圖書館都設(shè)立了創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所。創(chuàng)客空間也應(yīng)走合作協(xié)同的發(fā)展道路，與學(xué)生團(tuán)體、創(chuàng)新學(xué)院等聯(lián)合，定期舉辦有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。如廣州圖書館創(chuàng)客空間開(kāi)展了創(chuàng)客大賽、創(chuàng)意講座、制作工坊等多種形式的活動(dòng)，其聯(lián)合多方社會(huì)力量，拓寬圖書館的發(fā)展平臺(tái)，突破自身的瓶頸，走出了一條創(chuàng)新發(fā)展的道路[24]。從國(guó)內(nèi)多個(gè)圖書館的實(shí)踐來(lái)看，與社會(huì)團(tuán)體合作協(xié)同是擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要路徑之一。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)提升模式

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)的培育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯的始終，而不僅限于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力本身。因此，筆者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)的提升分為3個(gè)階段，包括基礎(chǔ)信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)。

3.4.1 基礎(chǔ)信息素養(yǎng)提升

基礎(chǔ)信息素養(yǎng)的提升要從簡(jiǎn)單的館藏知識(shí)開(kāi)始，即從新生入館教育就開(kāi)始。讓剛剛升入大學(xué)的新生對(duì)圖書館有一個(gè)總體性的了解，將圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)信息資源中心的概念灌輸?shù)叫律闹?。?dāng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)科研中產(chǎn)生了對(duì)文獻(xiàn)信息的需求，他們首先應(yīng)該想到圖書館。

高校圖書館應(yīng)認(rèn)真對(duì)待新生入館教育工作，科學(xué)合理地制定新生入館教育的教學(xué)內(nèi)容，并倡導(dǎo)新生關(guān)注圖書館微信公眾號(hào)。通過(guò)圖書館公眾微信號(hào)，新生可以了解講座培訓(xùn)信息、電子圖書期刊閱讀、考試數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻數(shù)據(jù)庫(kù)、座位預(yù)約、圖書薦購(gòu)等各項(xiàng)信息。圖書館的微信公眾號(hào)已經(jīng)成為學(xué)生了解、利用圖書館的重要途徑。通過(guò)基礎(chǔ)信息素養(yǎng)能力培育，新生將對(duì)圖書館及大學(xué)生活中的信息資源利用、圖書館規(guī)章制度等有一個(gè)初步的概念，并能夠提前了解有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索的知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)盡早開(kāi)始文獻(xiàn)信息檢索課。越早開(kāi)設(shè)這門課程，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)術(shù)發(fā)展、論文撰寫乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越有利。有的高校在大三，甚至大四才開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，這不利于學(xué)生基礎(chǔ)信息素養(yǎng)提升。需要指出的是，新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課程等面向的是全體學(xué)生，設(shè)置的內(nèi)容有時(shí)會(huì)缺乏深度和針對(duì)性，因此有必要開(kāi)展一些針對(duì)性強(qiáng)、提高檢索技能的講座或者選修課程。

3.4.2 學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)提升

高校圖書館應(yīng)準(zhǔn)確把握自身的學(xué)術(shù)定位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)。高校圖書館若要將豐富的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的動(dòng)能，必須千方百計(jì)地去宣傳圖書館的資源和服務(wù)。尤其是高校圖書館的參考咨詢服務(wù)，必須深入到學(xué)生、教師中間去。根據(jù)學(xué)生的需求、專業(yè)情況及未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展方向，開(kāi)設(shè)不同專題的系列講座及選修課程，包括專利檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)資源檢索、論文選題及寫作、期刊評(píng)價(jià)及預(yù)警、科技查新等。還可在實(shí)體或者虛擬的閱讀空間中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生建立開(kāi)放式的學(xué)習(xí)模式，在提升學(xué)生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)他們的自學(xué)能力，從而充分發(fā)揮圖書館第二課堂的作用，打造現(xiàn)代智慧圖書館背景下的全新第二課堂。

3.4.3 多方協(xié)同合作助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)

高校圖書館與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組相結(jié)合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供全方位的信息咨詢。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組協(xié)作，嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，指導(dǎo)小組成員選題、檢索相關(guān)信息，同時(shí)對(duì)選題進(jìn)行分析，通過(guò)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)提高小組成員的信息獲取能力。圖書館還可邀請(qǐng)高年級(jí)或參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“雙創(chuàng)”交流會(huì)，也可邀請(qǐng)重點(diǎn)或特色學(xué)科的教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的顧問(wèn)，提供專業(yè)的學(xué)術(shù)資源服務(wù)。此外，圖書館還可以邀請(qǐng)企業(yè)人士、社會(huì)力量等參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中來(lái)[24]。企業(yè)人士在產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)踐方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，他們的參與能夠更好地促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

圖2 協(xié)同合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)方案

4 結(jié)語(yǔ)

2021 年，我國(guó)不斷推進(jìn)科技體制改革，“揭榜掛帥”鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)了堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的科技戰(zhàn)略。在這個(gè)背景下，高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身的文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生、教師、科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、學(xué)校各部門及企業(yè)等協(xié)同合作，為學(xué)生乃至國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。高校圖書館信息素養(yǎng)教育與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合也是圖書館創(chuàng)新服務(wù)的實(shí)現(xiàn)形式之一。通過(guò)建立系統(tǒng)的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的支持。高校圖書館在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)方面將大有可為。