初中數(shù)學與多媒體技術相融合的教學方法探討

姜成勝

【摘要】? ? 伴隨著世界進入信息化現(xiàn)代化時代，信息技術應用在了社會的各個領域中，在新課改的背景下，初中數(shù)學教學也要融入現(xiàn)代化多媒體技術，順應時代的發(fā)展。在初中數(shù)學教學中應用多媒體技術能夠有效地提升數(shù)學課堂的教學質量與教學效率。本文針對多媒體技術與初中數(shù)學教學的有效融合展開了探討。

【關鍵詞】? ? 初中數(shù)學? ? 多媒體技術? ? 教學方法

引言：

數(shù)學學科的抽象性與邏輯性較強，要求學生養(yǎng)成這兩種思維模式，這也是很多初中學生感到數(shù)學難的原因。在初中數(shù)學教學中，多媒體技術能夠直觀形象地將數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生，加深學生對數(shù)學概念的理解，并讓學生更好的接受與吸收知識，同時突出學生在課堂上的主體地位。幫助學生建立抽象性邏輯性思維，構建高效的初中數(shù)學課堂。

一、初中數(shù)學教學與多媒體技術融合的優(yōu)勢

1.1有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

在初中數(shù)學課堂中應用多媒體技術，能夠將一些抽象的數(shù)學概念、數(shù)學知識生動形象地呈現(xiàn)給學生，這給學生帶來的感官體驗是書本教學遠遠無法達到的[1]。同時應用多媒體技術還可以活躍課堂氛圍，與傳統(tǒng)的灌輸式教學相比，多媒體技術能夠為學生帶來豐富的內容、色彩、畫面，集聲音圖像于一體，將數(shù)學知識動態(tài)化的呈現(xiàn)給學生，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。

1.2降低學生的學習難度

數(shù)學學科要求學生具備抽象性與邏輯性思維，這導致很多學生在學習數(shù)學時感到吃力。同時由于初中生有限的空間想象能力，導致學生更難接受與理解幾何方面的知識。將多媒體技術應用于初中數(shù)學教學中，能夠將信息生動立體地呈現(xiàn)給學生，這種信息呈現(xiàn)模式，符合初中生的學習特點[2-3]，有助于學生吸收理解數(shù)學知識，降低學生的學習難度，提升初中數(shù)學教學的質量與效率。

1.3有助于擴展數(shù)學課堂的教學容量

課堂時間是有限的，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師為了能夠讓學生獲取最多的知識，并且掌握本堂課講述的知識，經常會進行大量的板書，而板書需要耗費一段時間，特別是在講解幾何知識時教師需要在黑板上畫出復雜的圖形，這樣更會浪費大量的時間。在初中數(shù)學教學中，應用多媒體技術，教師可以在課前將本堂課需要的內容準備好，在課堂上通過大屏幕直接呈現(xiàn)給學生，能夠節(jié)省板書耗費的時間，教師可以利用節(jié)省下來的時間為學生講解更多的知識，拓展數(shù)學課堂的教學容量。

二、現(xiàn)代多媒體技術在初中數(shù)學課堂中存在的問題

2.1多媒體技術應用不到位

多媒體技術屬于現(xiàn)代化信息化的科技產品，需要與電腦、投影儀與大屏幕相配合，并且在上課之前教師需要制作課件，在課堂中使用多媒體設備放映。在這一過程中，可能有一些教師不會使用電腦，不會制作課件。有時教師需要在課堂中使用計算機為學生展示一個復雜的圖形，在這一過程中，教師若是操作出現(xiàn)失誤，在制作圖形時耗費了大量的時間，那么就會影響數(shù)學課堂的教學效率，導致多媒體教學失去意義[4]。學生在有限的課堂時間內需要學習大量的知識點，若是由于教師的操作原因延誤的課堂時間，這將得不償失。

2.2教學課件不精良

教師在制作教學課件時，要本著質量精良、內容豐富、問題全面的原則，但教師可能由于教學方式、教學觀念、教學策略的影響，在課件中呈現(xiàn)的內容不全面。制作不精良的教學課件很難起到有效的教育效果，并且也會浪費學生的時間影響學生的學習效果。由于備課不仔細，課件不全面，教師可能整堂課都圍繞著幾張圖片展開反復的講解，學生會感到枯燥乏味，老師也找不到課堂重點，進而無法提升數(shù)學課堂的教學效果。

2.3忽略了學生的主體地位

在課堂教學中，教師要將學生作為課堂的主體，教師則扮演引導者與組織者。教師的面向對象是學生，教師要關注學生在課堂中的表現(xiàn)與學習質量。教師在使用多媒體技術時可能忽略了與學生的互動，只注重在課堂上操作多媒體設備并講解課件，但沒有及時地提出問題了解學生的理解情況，這種教學模式本質上還是傳統(tǒng)的灌輸式教學，無法發(fā)揮出多媒體技術在數(shù)學課堂中的應用價值。

三、初中數(shù)學與多媒體技術相融合的教學方法

3.1利用多媒體技術與數(shù)學教學的融合，凸顯學生的主體性

在初中數(shù)學課堂教學中，教師要注重師生互動，并充分地發(fā)揮出學生的課堂主體地位。數(shù)學知識有著較大的邏輯性，教師在教學過程中可能無法及時找到適合的案例，為學生講解抽象的知識，這樣會出現(xiàn)教師講得多，學生學得少的問題，無法提升初中數(shù)學課堂的教學效率[5]。應用多媒體技術能夠將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)給學生，教師能夠根據(jù)學生對知識的反饋情況，調整教學重點與教學進度，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，同時也能夠實現(xiàn)有效的師生互動。

例如在講解平移這一部分的知識時，教師是可以使用多媒體技術為學生現(xiàn)場演示。教師可以用計算機制作一段flash動畫，將抽象的知識形象化、具體化，讓學生在腦海中形成動態(tài)畫面，讓學生理解平移的具體形式，以及在平移過程中各個線段之間發(fā)生的變化，使學生直觀地了解幾何通過平移產生的相互變化關系。

3.2利用多媒體技術與數(shù)學教學的融合，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣也能夠激發(fā)學生的潛能，提升初中數(shù)學課堂的教學效果，教師要采取有效的方式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。初中生有著旺盛的好奇心，因此教師可以充分地利用多媒體技術吸引學生的注意力，將一些抽象枯燥的數(shù)學知識使用多媒體畫面來呈現(xiàn)出來，賦予其聲音與色彩，將教材中的知識凝練，使原本枯燥無味的知識具有感染力，激發(fā)學生的探索欲與求知欲，產生數(shù)學學習的興趣。

例如教師在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”這一知識點時，可以使用多媒體技術，在計算機中設置一個三角形的路線，讓一只螞蟻沿著三角形的兩個邊為起點，爬行到終點，記錄下螞蟻從起點到終點所耗費的時間，再讓螞蟻沿著另一個邊從起點爬到終點，同樣記錄下螞蟻爬行時間，通過對比兩次時間，能夠發(fā)現(xiàn)沿著兩邊爬行時間耗費較長，沿著一邊爬行時間耗費較短，以此得出結論：在任意的三角形中兩邊之和大于第三邊。通過形象直觀的畫面為學生呈現(xiàn)數(shù)學知識，能夠激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，進而提升數(shù)學課堂的教學效率。

3.3利用多媒體技術與數(shù)學教學的融合，突破教學中的重點難點

數(shù)學學科具有較強的邏輯性，在教學過程中一旦遇到重點難點，教師可以為學生展示實際物體，加深學生對知識的理解。但是在實際的課堂教學中，就是可能沒有太多的物體可以為學生進行展示，而利用多媒體技術能夠打破空間與時間上的限制，豐富數(shù)學課堂教學中的內容，并有效地解決數(shù)學教學中的重點與難點。多媒體課堂能夠通過計算機模擬三維空間狀態(tài)下物體的運動狀態(tài)，培養(yǎng)學生的立體性思維與邏輯性思維，同時讓學生養(yǎng)成空間想象力，便于學生進行思考。

例如在講解“面與面之間的關系”時，學生在對三維幾何體的操作過程中，由于缺少想象力與立體感，無法聯(lián)想幾何體的關系。在教學中使用多媒體技術就能夠突破這一限制，教師可以使用計算機建立整體的三維立體圖形，在這一圖形中任選兩個不在同一空間上的面，并證明這兩個面之間的關系。教師可以使用多媒體技術，在三維圖形中畫出與第一個面平行的第三個面，第三個面與另一個面之間存在交叉，這樣能夠判斷第三個面與第一個面之間的關系，進而確定第一個面與另一個面之間的關系。這種教學方式不僅能夠強化學生的思維能力與邏輯能力，也能夠突破教學中的重點與難點，加深學生對重點難點知識的掌握與理解，為學生的思考提供思路。

3.4利用多媒體技術與數(shù)學教學的融合，提高學生的創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學教學中，教師不能將教學內容局限在教材中，要注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生敢于挑戰(zhàn)，并通過實踐活動提高自己的創(chuàng)新能力。教師可以借助多媒體技術，豐富初中數(shù)學課堂中的知識內容，擴展學生的知識視野[6-7]。在探索與思考活動中，學生能夠強化自己的創(chuàng)新能力。課堂的活力在于互動，課堂互動不僅僅是師生之間的提問與回答，也可以是學生之間的互相探討，在充滿競爭與鼓勵的環(huán)境下，學生能夠獲得更大的主觀能動性。

在學習統(tǒng)計與概率時，學生已經掌握了一定的學習方法，因此教師就要注重在課堂中的引導，讓學生正確地認識學習內容，并對學生進行有效的啟發(fā)。首先教師可以使用多媒體設備為學生展示概率在生活中的應用，強化學生對概率的第一印象。其次教師可以讓學生思考電腦鍵盤的分布是否帶有一定的規(guī)律，電腦鍵盤的分布為什么沒有按照字母表的順序進行排列。最后讓學生閱讀一篇英語文章，統(tǒng)計每一個字母在文章中出現(xiàn)的頻率，再聯(lián)系鍵盤的分布排列展開思考，讓學生總結鍵盤分布的規(guī)律，通過簡單的實踐提高學生的創(chuàng)新能力。

四、結束語

綜上所述，多媒體技術與初中數(shù)學教學的融合要求教師立足于教材內容，發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，豐富課堂內容，強化學生的課堂體驗，激發(fā)學生的學習興趣，并突破教學中的重點與難點，通過多媒體技術培養(yǎng)學生的邏輯性思維與空間想象力，讓學生能夠更加深刻的認識與理解數(shù)學知識。

參? 考? 文? 獻

[1]孫強. 論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化提升策略[J]. 數(shù)學學習與研究，2021，（26）：42-43.

[2]唐建. 芻議多媒體信息技術在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 新課程研究，2021，（23）：47-48.

[3]路彤. 新課改下初中數(shù)學教學與信息技術及多媒體融合的理性思考[J]. 數(shù)學學習與研究，2021，（23）：110-111.

[4]張文斌. 多媒體輔助教學在初中數(shù)學中的應用探析[J]. 中學課程輔導（教師教育），2021，（15）：124.

[5]孫向前. 關于初中數(shù)學教學與多媒體信息技術的整合研究[J]. 數(shù)學學習與研究，2021，（22）：108-109.

[6]閻煒. 多媒體技術在初中數(shù)學教育教學中的應用分析[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（07）：183-184.

[7]葉靈祥. 多媒體技術在初中數(shù)學教育教學中的應用分析[J]. 新課程，2021，（17）：145.