基于藍(lán)墨云班課的中職信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究

戚華

【摘要】? ? 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師課前在“藍(lán)墨云班課”的云平臺發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)新知識，并在自學(xué)完成后測試自學(xué)效果，完成基礎(chǔ)目標(biāo);課中針對自學(xué)過程中遇到的疑難問題，師生共同討論，深度研究解決問題，完成較高的知識目標(biāo)和任務(wù);課后鞏固拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)，同時開展下一輪的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)促教。整體提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)及社會責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職信息技術(shù)? ? 翻轉(zhuǎn)課堂? ? 藍(lán)墨云班課? ? 教學(xué)研究

一、研究緣起

1.1基于“云班課”的優(yōu)勢

云班課，全稱“藍(lán)墨云班課”。師生借助手機(jī)、ipad、電腦等操作設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下，線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)。不用受時空的限制，可以完全利用“碎片化”時間，學(xué)習(xí)“云班課”上傳的知識資源、視頻、任務(wù)要求等;教師對云平臺記錄的數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行分析、評價與反饋，有針對性的及時分層輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展;學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲經(jīng)驗值獎勵，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2新課標(biāo)的要求

2020年9月，杭州新的《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》緊跟時代發(fā)展需求，對原職高《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整。要求中職學(xué)生在信息社會責(zé)任、信息化職業(yè)能力及信息素養(yǎng)等方面，要得到進(jìn)一步的提升，促使每一位學(xué)生充分發(fā)揮主體性，促進(jìn)全面發(fā)展。

1.3“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”已普遍使用于教學(xué)中，它順應(yīng)時代發(fā)展的需要，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和個性化。具體為課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師通過藍(lán)墨云班課的“云”平臺，上傳和發(fā)布學(xué)習(xí)資源、視頻等相關(guān)資料，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)新知識，并能測試自學(xué)效果;課堂內(nèi)，師生共同探討解決自學(xué)過程中的疑難問題，豐富課堂活動，深化和重構(gòu)所學(xué)內(nèi)容，通過評價，提升和完成較高的知識目標(biāo)和任務(wù);課后鞏固拓展，進(jìn)一步完善課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，同時完成下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)促教。

1.4基于目前教學(xué)現(xiàn)狀

1.4.1教材內(nèi)容多、課時緊、效率低

對學(xué)生動手能力要求較高、操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，是中職信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一;教材的知識內(nèi)容涉及面廣，且有一定的深度;信息技術(shù)課堂教學(xué)時間有限，課時緊張;學(xué)生之間存在較大的個體差異，尤其在知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力方面差距明顯;在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握和完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與操作技能，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯得手足無措，課堂效率低。

1.4.2缺少“經(jīng)驗值積累”

目前信息技術(shù)教學(xué)，教師也會利用QQ、問卷星等平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，它們雖然能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但不能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)觀看過的痕跡記錄，也無法像“云班課”平臺的經(jīng)驗值累積那樣，去精確檢測學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。有效發(fā)揮“云班課”平臺的優(yōu)勢，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)落到實(shí)處，整體提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和社會責(zé)任感是本文研究的重點(diǎn)。

二、實(shí)踐過程

在教學(xué)實(shí)踐中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前對相關(guān)知識通過“云班課”進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);課堂上，通過師生討論探究，對自學(xué)過程中遇到的疑難問題，進(jìn)行深度研究，重點(diǎn)解決，提升較高目標(biāo);課后拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，完善教學(xué)目標(biāo)，整體提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。其研究框架見圖1。

以中職《信息技術(shù)》教材（綜合版）第8單元：編程入門《Python選擇結(jié)構(gòu)??——if語句基本格式》教學(xué)內(nèi)容為例，借助“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計并實(shí)施教學(xué)。

2.1課前：自學(xué)建構(gòu)新知識，完成基礎(chǔ)目標(biāo)

2.1.1 教師布局

1.教師創(chuàng)建班課號：首先通過云班課網(wǎng)頁或手機(jī)APP，注冊“藍(lán)墨云帳號”;其次，在“云班課”平臺創(chuàng)建班課，生成“班課號”， 不同的班級生成不同的班課號;最后，將班課號公布給學(xué)生，讓學(xué)生通過班課號加入班課（見圖2）。

2.提供資源：教師自制教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)任務(wù)以PPT、視頻等方式發(fā)布在“云班課”平臺供學(xué)生自學(xué)，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗值。

3.發(fā)布任務(wù)，監(jiān)督提醒：教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，按學(xué)生學(xué)習(xí)分組情況，推送難易不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容及要求等，通過微課視頻、網(wǎng)頁及圖文等多種形式，課前發(fā)布到“云”平臺上，線上線下，師生都可開展計時答題、即刻反饋、學(xué)習(xí)檢測、投票問卷、即刻點(diǎn)評等形式多樣的教學(xué)互動活動。學(xué)生根據(jù)任務(wù)對應(yīng)的經(jīng)驗值和自身實(shí)際，自主學(xué)習(xí)并建構(gòu)知識;在后臺，教師及時發(fā)送消息，督促學(xué)習(xí)，并隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.1.2學(xué)生活動：主動建構(gòu)知識

1.進(jìn)入“云班課”，明晰所學(xué)任務(wù)：學(xué)生在“云班課”網(wǎng)頁或手機(jī)云班課APP上，注冊帳號，在此平臺輸入教師提供的班課號，簽名進(jìn)入到自己所在的班課。并在課前自學(xué)本節(jié)課的知識內(nèi)容和相關(guān)任務(wù)，為順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。

2.自主學(xué)習(xí)，記錄疑難：要求學(xué)生按照教師上傳的任務(wù)要求，在“云班課”平臺上主動自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果遇到的解決不了的問題，及時反饋給同學(xué)或老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，自主建構(gòu)知識技能，同時將課前遺留的疑難問題，留待課堂共同解決。

2.2課中：突破重難點(diǎn)，達(dá)到較高目標(biāo)

2.2.1考勤簽到

借助藍(lán)墨云班課，課堂上通過“手勢簽到”及“一鍵簽到”，促使學(xué)生盡快地完成考勤，教師及時檢查學(xué)生出勤率。

2.2.2情景導(dǎo)入，引發(fā)好奇

教師通過“藍(lán)墨云班課”云平臺，展示學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)《Python中的if語句預(yù)習(xí)測試》所獲得的分?jǐn)?shù)情況，只有一位同學(xué)得滿分（滿分設(shè)置為15分）。在引導(dǎo)學(xué)生分析討論的過程中，找出解決問題的辦法及普遍存在的問題。

問題：怎樣理解條件表達(dá)式？如何書寫？if語句的基本格式有什么用處？

對于以上普遍存在的基礎(chǔ)性問題，設(shè)置一個實(shí)例“老師年齡有獎競猜”，通過情景引入，進(jìn)行問題的探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

案例：大屏幕顯示“教師個人身份證圖片”，把年份中的最后一位數(shù)字涂蓋。提出問題：老師幾周歲了？教師電腦運(yùn)行編寫好的“老師年齡有獎競猜”Python程序，隨機(jī)選出的學(xué)生說年齡數(shù)字，教師輸入數(shù)字驗證。如果學(xué)生猜對了，會顯示“恭喜，猜對了，獎勵一顆棒棒糖！”。如果學(xué)生猜錯了，顯示另外一個信息：“哇哦，不對哦，沒獎勵！”。正確答案只有一個，看誰會猜得對，猜準(zhǔn)的有獎。但每個同學(xué)最多只能有3次機(jī)會。

運(yùn)用“云”班課平臺隨機(jī)選人的功能，選出學(xué)生回答問題，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心。用python選擇結(jié)構(gòu)案例來顯示學(xué)生回答問題后的不同結(jié)果和信息，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，使得原來乏味枯燥的編程學(xué)習(xí)，顯的有趣且很神秘，激發(fā)深入探究的興趣。

探究：為什么輸入44時，顯示的是“恭喜，猜對了，獎勵一顆棒棒糖！”，而輸入42、47等數(shù)字時，顯示的是“哇哦，不對哦，沒獎勵！”，就像我們平時輸入帳號或密碼，如果輸對了，就可以登錄;如果輸錯，就會出現(xiàn)錯誤提示信息。不同的輸入產(chǎn)生出不同的結(jié)果，怎樣解開這個謎？

這一過程可以細(xì)致梳理自主學(xué)習(xí)階段所學(xué)到的知識框架，并能及時掌握學(xué)生對知識任務(wù)的學(xué)習(xí)和完成狀況。由此引入本節(jié)課要解決的重難點(diǎn)問題。

2.2.3步步深入，探究答疑

課堂學(xué)習(xí)中，通過交流探究、小組協(xié)作等活動方式，利用“藍(lán)墨云班課”中的“搖一搖”、“頭腦風(fēng)暴”等功能，在任務(wù)展示和分析的階段，來活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生積極思考，引導(dǎo)解決本節(jié)課的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，培養(yǎng)合作探究意識。

案例：大屏幕顯示選擇結(jié)構(gòu)的流程圖，根據(jù)選擇結(jié)構(gòu)的流程圖框架，師生互動，并比較、分析“老師年齡有獎競猜”這個問題的流程圖。

活動一：由師生共同解析“選擇結(jié)構(gòu)的流程圖”判斷條件表達(dá)式：當(dāng)條件表達(dá)式為“False”時，執(zhí)行代碼塊2;當(dāng)條件表達(dá)式為“True”時，執(zhí)行“代碼塊1”。

活動二：討論、比較“老師年齡有獎競猜”這個問題的流程圖。從鍵盤輸入任何一個年齡數(shù)字給變量，如x，當(dāng)判斷變量x為44時，如果為“True”，就會顯示“恭喜，猜對了，獎勵一顆棒棒糖！”;如果為“False”，就會顯示“哇哦，不對哦，沒獎勵！”。

通過各種互動學(xué)習(xí)活動，如：分組討論、搶答、評分、課堂小測試、請學(xué)生上臺演示等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考問題;激發(fā)創(chuàng)造性思維;探究知識任務(wù)。每一次參與活動和回答問題的學(xué)生，都能獲取相應(yīng)的經(jīng)驗值，累積的經(jīng)驗值越高，藍(lán)墨云班課自動呈現(xiàn)的排行榜名單就越靠前。激勵學(xué)生步步提高，解決疑難，實(shí)現(xiàn)知識的深化。

在這一過程，老師要將個別輔導(dǎo)和分層指導(dǎo)結(jié)合起來，一對一的解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生提高知識技能，引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展。

案例：依據(jù)“老師年齡有獎競猜”流程圖，深入探討if語句的基本格式，熟練掌握if語句代碼的運(yùn)用。

思考：任務(wù)一：在“老師年齡有獎競猜”這一任務(wù)問題，我們需要采用if語句的單分支格式還是雙分支格式呢？

挑戰(zhàn)要求：請同學(xué)們在5分鐘時間內(nèi)，第一個嘗試成功，有獎勵！

通過編程嘗試，解決條件表達(dá)式不理解、完全不會寫的問題。讓學(xué)生明白算術(shù)運(yùn)算符“=”與關(guān)系運(yùn)算符“==”的不同，明白if語句基本格式的用處。解決if語句初次運(yùn)用中出現(xiàn)的問題，如括號未配對、缺少冒號、沒有縮進(jìn)等普遍存在的問題。

任務(wù)二：從鍵盤輸入1個數(shù)，如果該數(shù)不等于0，輸出“非零數(shù)”。

挑戰(zhàn)要求：在3分鐘時間內(nèi)完成代碼編寫。

通過任務(wù)二，讓學(xué)生進(jìn)一步明確if語句單分支格式與雙分支格式的區(qū)別，熟悉關(guān)系運(yùn)算符，熟練掌握條件表達(dá)式的寫法以及運(yùn)用。

任務(wù)三：從鍵盤輸入一個數(shù)，如果是偶數(shù)，輸出“該數(shù)是偶數(shù)”;反之，輸出“該數(shù)是奇數(shù)”。以此來判斷其奇偶性。

提問：問題一：整數(shù)除以2，如果余數(shù)是0，是什么數(shù)？如果余數(shù)是1，是什么數(shù)？

問題二：在python中，取余數(shù)的算術(shù)運(yùn)算符是什么？

加強(qiáng)練習(xí)，熟練運(yùn)用if語句基本格式，實(shí)現(xiàn)解決日常問題的目標(biāo)。明確并掌握Python中余數(shù)運(yùn)算符的運(yùn)用和操作。通過層層剝繭，疑難突破，思維拓展，創(chuàng)新意識開啟。

2.2.4互評提升，知識內(nèi)化

為進(jìn)一步鞏固內(nèi)化知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的拓展，要求各學(xué)習(xí)小組評選出自己組內(nèi)的代表作品，提交“藍(lán)墨云班課”云平臺，請每個小組代表，將探究成果進(jìn)行展示，并講述完成任務(wù)的過程、思路及方法等。交流互評，分享精彩，調(diào)動競爭性學(xué)習(xí)，完成知識的內(nèi)化，促進(jìn)全班學(xué)生知識技能整體得到提高。

任務(wù)拓展：1.輸入一個數(shù)，如果這個數(shù)為1，海龜畫正方形，否則海龜畫圓。2.聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際，編程舉例運(yùn)用if語句解決日常問題。

2.3? 課后環(huán)節(jié)： 拓展提高，完善目標(biāo)

2.3.1? 教師布置，拓展任務(wù)

1.布置新知，任務(wù)拓展：通過“云”平臺發(fā)布課后拓展練習(xí)，推送與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展性網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合要學(xué)的新知識，布置新一輪學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.反思總結(jié)，指導(dǎo)反饋：依據(jù)“云班課”中的數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生對知識技能的運(yùn)用和掌握程度，以及獲得的經(jīng)驗值，建立合理的獎勵機(jī)制;將課堂表現(xiàn)、自學(xué)過程、師生互評等整理歸檔，進(jìn)行個性化管理。

3.調(diào)整教學(xué)，完善目標(biāo)：根據(jù)不同層次水平的學(xué)生，提供適時的指導(dǎo)和幫助;并進(jìn)行反思總結(jié)，重新調(diào)整和思考整個教學(xué)過程，為開展新一輪的教學(xué)積累實(shí)踐經(jīng)驗;進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。

2.3.2? 學(xué)生活動

1.復(fù)習(xí)鞏固，知識升華：在“云”平臺，根據(jù)老師布置的任務(wù)拓展，及時復(fù)習(xí)鞏固，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和反思，加深理解和記憶，將前后知識連貫起來，提高學(xué)習(xí)效率。

鞏固拓展：完成CodeCombat游戲編程平臺“計算機(jī)科學(xué)2”課程的關(guān)卡5到關(guān)卡10的闖關(guān)，復(fù)習(xí)鞏固if語句基本格式運(yùn)用。

2.拓展新任務(wù)，學(xué)為所用：為達(dá)到知識拓展的目的，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更好的發(fā)揮和運(yùn)用在實(shí)際生活中。在此環(huán)節(jié)，開展合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動以及自主探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

銜接拓展：“云”平臺預(yù)習(xí)if的多分支格式介紹視頻，思考并完成以下任務(wù)：成績輸入，輸出對應(yīng)等級，成績在90-100分的視為優(yōu)秀，在75-89分?jǐn)?shù)段的視為良好;分?jǐn)?shù)為60-74分的為合格;小于60分的，都是不合格的成績。

三、研究成效

3.1充分利用時空，豐富了課堂教學(xué)活動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

基于“藍(lán)墨云班課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效利用碎片化的時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)不再局限于課堂，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自由選擇學(xué)習(xí)的時間和方式，滿足了不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，課堂有了更為充足的時間開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高了學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

3.2促使教師精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)效果顯著

“藍(lán)墨云班課”的反饋與評價功能，能夠第一時間反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以及時掌握學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成結(jié)果，從平臺全面記錄的學(xué)生的學(xué)習(xí)報告中，了解學(xué)習(xí)活動的參與度以及參與各種類型活動的時間，可以隨時進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，適時調(diào)整教學(xué)策略，更能精準(zhǔn)的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，提高了教學(xué)效果。

3.3“藍(lán)墨云班課”的經(jīng)驗值功能，提升了學(xué)生自我管理能力和信息技術(shù)素養(yǎng)

從“云”平臺數(shù)據(jù)記錄中，教師能夠了解每一位學(xué)生參加活動獲得經(jīng)驗值的分布情況，更能深入地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和私信，及時形成評價報告;促使不同學(xué)生按照自我步調(diào)來自主學(xué)習(xí)，特別在認(rèn)知參與度上，激發(fā)了創(chuàng)新思維，提升了自我管理能力。當(dāng)學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)驗值就會增加，通過數(shù)據(jù)分析，使教學(xué)反饋更有效，學(xué)習(xí)的過程變成了可視、能控的過程，學(xué)習(xí)也就變成了一件有成就感的事情，增強(qiáng)了自信心，整體提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]魏敬民， 武美玲.藍(lán)墨云班課移動教學(xué) APP 在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（1）：201-204.

[2] 詹龍應(yīng).翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2018（24）：218-222.