淺析家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)特征與指導(dǎo)方式探索

李雪梅

摘要：站在實(shí)際角度分析，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生在就業(yè)階段，普遍存有就業(yè)起點(diǎn)低、起薪低、持續(xù)性差等特征，致使家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量普遍較低。針對(duì)于此，本文通過(guò)整合分析家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)特征的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)實(shí)效性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)方式，以期切實(shí)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，提升社會(huì)市場(chǎng)的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難;大學(xué)生;就業(yè)特征;指導(dǎo)方式

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)特征

縱觀當(dāng)前時(shí)期人才市場(chǎng)的供需關(guān)系，可知家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生不論是在家庭方面，還是在社會(huì)方面都面臨著很大的壓力，所以經(jīng)常會(huì)遇到就業(yè)難的問(wèn)題，致使家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量普遍較低。

（一）就業(yè)起點(diǎn)偏低

基于首次就業(yè)屬于人一生中的職業(yè)生涯起點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展起到了十分重要的作用，換言之，就業(yè)起點(diǎn)在某個(gè)程度上會(huì)直接關(guān)系到大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)方向?，F(xiàn)如今，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生相較于沒(méi)有家庭經(jīng)濟(jì)壓力的學(xué)生而言，就業(yè)的選擇取向就會(huì)存有一定的局限性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱2019年某個(gè)高等學(xué)校的就業(yè)數(shù)據(jù)，可知家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，首次就業(yè)選擇在中小規(guī)模民營(yíng)企業(yè)的學(xué)生占據(jù)了78%，而首次就業(yè)選擇進(jìn)入國(guó)企單位、公共事業(yè)單位的學(xué)生僅僅占據(jù)了3%;相對(duì)而言，沒(méi)有家庭經(jīng)濟(jì)壓力的學(xué)生首次就業(yè)會(huì)選擇在國(guó)企單位、事業(yè)單位就職的大學(xué)生占據(jù)了18%，由此可見，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生就業(yè)起點(diǎn)要低很多。

（二）就業(yè)起薪較低

反映就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)就是薪資待遇，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生與沒(méi)有家庭經(jīng)濟(jì)壓力的大學(xué)生的薪資水平，便可衡量出二者的就業(yè)質(zhì)量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱2019年，某高等學(xué)校的就業(yè)數(shù)據(jù)，得知722位畢業(yè)生中，就業(yè)學(xué)生的平均工資在4070元，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的平均工資在3310元，低于平均水平。即便就業(yè)質(zhì)量并不能夠完全從薪資待遇之上反映出來(lái)，還應(yīng)思考行業(yè)、崗位等若干因素，但是薪資待遇卻能夠集中反映出大學(xué)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)當(dāng)中的價(jià)值。故此，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的薪資水平是可以體現(xiàn)其就業(yè)質(zhì)量較低這一特征的。

（三）就業(yè)持續(xù)性較差

所謂的就業(yè)持續(xù)性，指的是就業(yè)人員在從事某個(gè)職業(yè)的時(shí)間。就業(yè)持續(xù)性，是衡量就業(yè)大學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)指標(biāo)，換言之，唯有學(xué)生一直從事某個(gè)職業(yè)，才可以得到晉升的就會(huì)、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入?，F(xiàn)如今，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生普遍存有的就業(yè)特征，就是就業(yè)持續(xù)性較差。究其原因，主要體現(xiàn)在：其一，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，就業(yè)思維觀念普遍較為保守，就業(yè)擇業(yè)的心理素質(zhì)也比較差，很難應(yīng)對(duì)相對(duì)繁雜的市場(chǎng)環(huán)境，從而經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“換職業(yè)”、“換工作”、“跳槽”等情況，不愿一直堅(jiān)守一份工作;其二，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生工作勝任能力相對(duì)較差，很難達(dá)到企業(yè)的用人需求，致使入職不久，就會(huì)被用人企業(yè)所解聘。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式

（一）政策與擇業(yè)觀方面的指導(dǎo)

不論哪一個(gè)人，其若想在就業(yè)階段、創(chuàng)業(yè)階段獲得成功，都與國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策有著直接的關(guān)聯(lián)。換言之，人力資本的投資取向主要取決于產(chǎn)業(yè)政策，因此，高等學(xué)校在培育人才時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人的綜合實(shí)力。繼而在指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生把產(chǎn)業(yè)政策與社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，納入個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的思考范圍之中，唯有教師掌握了國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，才可以對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)方向做出正確的指導(dǎo)。除此之外，作為高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師，不僅需要幫助學(xué)生獲悉人才市場(chǎng)的需求方向，還應(yīng)對(duì)學(xué)生做出擇業(yè)觀方面的指導(dǎo)，唯有如此，才能夠幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在明晰其個(gè)人喜好興趣的基礎(chǔ)上，挖掘個(gè)人的潛在能力，經(jīng)過(guò)全方位的做好職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的自我價(jià)值。

（二）心理輔導(dǎo)、咨詢

1.就業(yè)焦慮

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)來(lái)講，臨近畢業(yè)階段，普遍會(huì)心生焦慮情緒，因而值得就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)這些學(xué)生做出心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解焦慮的情緒，以免學(xué)生的心理壓力過(guò)大。在面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，“家庭貧困不是你的問(wèn)題，你背負(fù)了很大經(jīng)濟(jì)壓力，要化壓力為動(dòng)力，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極應(yīng)對(duì)，而不能一味的抱怨?！?/p>

2.自卑或自負(fù)心理

對(duì)自卑的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該告知這些學(xué)生 “人的格局決定了你以后的舞臺(tái)，心要寬，你的發(fā)展空間就大?！睂?duì)自負(fù)的學(xué)生，我們應(yīng)該讓他（她）清醒地認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)中的地位，正確評(píng)價(jià)自我。如果評(píng)價(jià)過(guò)高，就會(huì)產(chǎn)生求職過(guò)程中的不切實(shí)際，容易遭遇失敗，甚至?xí)l(fā)生沖突。而這些損傷和內(nèi)心沖突，將導(dǎo)致不能正常發(fā)揮自身的本領(lǐng)和潛能。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的充分就業(yè)，高校要根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生在學(xué)校做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，從整體上進(jìn)行協(xié)調(diào)規(guī)劃，發(fā)揮應(yīng)有的作用，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供支持。

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