重慶民辦本科高校大學生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升路徑

摘要：以重慶S學院大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)建設(shè)、抓手建設(shè)、平臺建設(shè)為支撐，以其質(zhì)量提升的困境為突破口，提出強化大學生創(chuàng)業(yè)意識、合理配置創(chuàng)業(yè)教育資源和完善創(chuàng)業(yè)教育體系的三條路徑，為重慶民辦本科高校大學生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升提供必要參考。

關(guān)鍵詞：重慶;民辦本科;大學生;創(chuàng)業(yè)教育;質(zhì)量提升

新時期，重慶民辦本科高校充分強化自身辦學理念，凝練辦學特色，增強專業(yè)育人能力，十分明確地詮釋出重慶民辦本科高校與國家西部內(nèi)陸開放高地建設(shè)理念的對接耦合。因此，創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境不斷優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)舉措穩(wěn)步落實的重慶，必須抓緊牽引民辦本科高校大學生創(chuàng)業(yè)方向和動態(tài)，加強創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，不斷拓寬大學生創(chuàng)業(yè)教育格局和視野，為開放發(fā)展的內(nèi)陸高地建設(shè)提供智力支持。

一、重慶S學院大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點分析

1.夯實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，加強創(chuàng)業(yè)教育

為引導學生樹立良好的擇業(yè)、就業(yè)意識，幫助學生分析就業(yè)形勢，制定就業(yè)策略，找準就業(yè)途徑，無論公辦院校還是民辦學院，都開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導課程。重慶S學院在就業(yè)指導課程中，增加了創(chuàng)業(yè)課程課時，教授的課程內(nèi)容包含了向?qū)W生分析當前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)等。

2.明確創(chuàng)業(yè)抓手，完善層階體系

在“五個層階”的實驗課程體系中，除了學科基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)主干課程實驗外，重慶S學院重點開設(shè)了綜合實驗（實訓）課程、實踐課程與實創(chuàng)實驗課程。重慶S學院不僅注重基礎(chǔ)教育教學，更是注重在強化學生基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程知識儲備的基礎(chǔ)上，通過綜合實驗（實訓）過程強化跨學科專業(yè)知識融合，通過實踐課程引導和鼓勵學生參加校內(nèi)外社會實踐，并在實創(chuàng)實驗課程中，將理論與實踐相結(jié)合開展教學實踐，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.搭建創(chuàng)業(yè)平臺，拓展創(chuàng)業(yè)空間

重慶S學院遵循“厚基礎(chǔ)”的定位，重視實踐教育，加強學生課程與實踐結(jié)合，加強校企合作與平臺建設(shè)。先后與區(qū)國土局、稅務局、重慶國際博覽中心等政府部門，及大型國企、行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)（國內(nèi)外）等單位建立校企合作關(guān)系，創(chuàng)建了民生銀行校園銀行、長江會展研究院、惠普學院、京苗班等合作平臺與培養(yǎng)模式。同時，加大客座教授與雙師型教師的引進，充分利用教師豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗，加強對學生理論基礎(chǔ)與實踐應用的雙重指導，重點打造學生過硬的專業(yè)素質(zhì)，豐富的知識與能力儲備，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、制約重慶S學院大學生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的因素

1.創(chuàng)業(yè)課程覆蓋面不足

根據(jù)重慶S學院2020屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)課程學習情況統(tǒng)計表，各院系學習過創(chuàng)業(yè)課程的比例為21.5%?？梢姰厴I(yè)生學習過創(chuàng)業(yè)課程的人數(shù)極少，而沒有學習創(chuàng)業(yè)課程的主要原因分別為學校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和對創(chuàng)業(yè)不感興趣，其中學校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程這一原因的比例高達80.4%。就學習創(chuàng)業(yè)課程而言，2020年學校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但并未做好充分的教學工作安排，所以學生們學習和了解創(chuàng)業(yè)知識有所局限。

2.創(chuàng)業(yè)資金短缺

重慶S學院2014年在學校創(chuàng)業(yè)孵化基地（或創(chuàng)業(yè)園）創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為4人，共1個項目，創(chuàng)業(yè)氛圍較低。經(jīng)過多年培育發(fā)展，到2020年，總共有345人參與，共49個項目。但依舊存在畢業(yè)生不愿意在創(chuàng)業(yè)孵化基地（或創(chuàng)業(yè)園）創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象，主要原因是創(chuàng)業(yè)項目少、融資困難。綜合分析，2014年學校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程導致學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，在創(chuàng)業(yè)孵化基地（或創(chuàng)業(yè)園）創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅為4個，共一個項目。2020年學校、學生的創(chuàng)業(yè)意識增強，在創(chuàng)業(yè)孵化基地（或創(chuàng)業(yè)園）創(chuàng)業(yè)的人數(shù)大幅增長。但由于融資困難和創(chuàng)業(yè)項目少等原因，使得大學生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的可能性降低。因此，可以說明創(chuàng)業(yè)資金短缺使得部分大學生失去了創(chuàng)業(yè)機會，阻礙了創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

3.創(chuàng)業(yè)教育體系欠缺

中國的創(chuàng)業(yè)教育大多采用統(tǒng)一的剛性計劃教育模式，知識結(jié)構(gòu)單一，以專業(yè)為中心，以教師講授為主，忽視按照以創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)興趣激發(fā)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)扶持等劃分的梯度與層次教育，從而造成社會所需的具有良好的創(chuàng)業(yè)能力、鮮明的個性和創(chuàng)造思維的人才嚴重不足，現(xiàn)有的大多數(shù)畢業(yè)生只能被動求職，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力。

三、重慶民辦本科高校大學生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的策略

1.拓展創(chuàng)業(yè)課程覆蓋面，強化大學生創(chuàng)業(yè)意識

因創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋范圍窄、創(chuàng)業(yè)教育普及程度低，導致不少大學生思維受限，寧愿選擇被動就業(yè)，很少自己主動去創(chuàng)業(yè)，民辦高校大學生求職路徑之艱難可見一斑?；谶@樣的現(xiàn)狀，可以院系為單位開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程四年學習試點，即依照不同年級劃分層次開展對應創(chuàng)業(yè)課程教學。例如對大一年級學生開設(shè)初級創(chuàng)業(yè)課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)責任為主要教學內(nèi)容;對大二及以上年級學生進行創(chuàng)業(yè)興趣的繼續(xù)培養(yǎng)、端正創(chuàng)業(yè)動機、引導創(chuàng)業(yè)方向等。所以，通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與強化，轉(zhuǎn)變民辦高校大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，正確認識創(chuàng)業(yè)的作用與意義。

2.合理配置創(chuàng)業(yè)教育資源

學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育上，應完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，除了能讓大學生學到扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識外，還要有足夠的實踐教育環(huán)節(jié)。所以學校可以結(jié)合自身特色與實際，比如實行學分制，在學分制中引入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分”，鼓勵并鍛煉學生積極參加創(chuàng)業(yè)活動。還可以開展內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動，如與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)營銷活動等，以活動為載體，吸引學生參與到創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，豐富學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.因材施教，完善創(chuàng)業(yè)教育體系

如前述，在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程全年級、異梯度覆蓋的基礎(chǔ)上，可視學生年級或創(chuàng)業(yè)進展，開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實踐為核心，構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育體系。如對大一年級或者尚無創(chuàng)業(yè)意識的學生開展初級創(chuàng)業(yè)教育，選擇基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行講授，通過案例教學，深入淺出地傳授資金獲取渠道、資源獲取、創(chuàng)業(yè)發(fā)掘等，使其形成初步認識，拓展視野，以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣為出發(fā)點。再如對大二大三年級、創(chuàng)業(yè)興趣濃厚或著手準備創(chuàng)業(yè)的學生開展中級創(chuàng)業(yè)教育，深入講解企業(yè)建設(shè)流程、組織與人員設(shè)置、市場營銷策劃、形象設(shè)計等知識，通過更深層次的引導，讓學生掌握更具有現(xiàn)實指導意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。最后，對大四或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)學生開展高級課程教育，進行具體行業(yè)或者企業(yè)的專題教育，同時，開展對財務管理、人力資源管理、企業(yè)運營管理、發(fā)展規(guī)劃、風險規(guī)避、資源挖掘、市場擴張等深入教育，提升創(chuàng)業(yè)成功率，從而形成示范效應。

參考文獻：

[1]易開剛，厲飛芹.“雙創(chuàng)”背景下提升大學生創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力的環(huán)節(jié)與機制研究[J].教育發(fā)展研究，2016，（21）：22-28.

[2]劉亞娟.獨立學院大學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及其應對[D].華中師范大學，2016.

基金項目：重慶工商大學融智學院輔導員工作室“正濃學風工作室”項目的階段性成果。

作者簡介：蔡婷（1987-），女，湖北荊州人，重慶財經(jīng)學院會計學院專職輔導員，職稱：講師，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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