小學(xué)教育益智課堂模式初探

王有香

摘要：在小學(xué)時(shí)期中，小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力具有非常重要的影響，具有較強(qiáng)思維能力可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、工作以及日常生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好的養(yǎng)成學(xué)生自身的思維能力，我們能夠利用益智課堂的教學(xué)模式，全面的施展出不同的益智游戲和設(shè)施的自身能力，不斷的開發(fā)并且養(yǎng)成學(xué)生較強(qiáng)的思維能力，但是在實(shí)際上，思維能力的培養(yǎng)方式不僅僅只是一成不變的。在一般情況下我們能夠通過養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新思維、逆向思維、推理思維和邏輯思維等能力來更好的提高學(xué)生自身的思維能力，雖然益智課堂可以在一定程度上使學(xué)生的思維能力大大提高，但在思維能力的實(shí)際培養(yǎng)中仍然存在較多的不足之處，只有逐漸的將這些問題進(jìn)行有效的解決才可以更好的落實(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。本文重點(diǎn)闡述了益智課堂的良好價(jià)值，益智課堂的實(shí)際落實(shí)情況和優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;益智課堂;教育

引言

近些年來，我國教育事業(yè)的革新力度逐漸加大，傳統(tǒng)教育方式以及理念不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，所以我們需要落實(shí)好教育理念的改革工作[1]。由于受到了應(yīng)試教育帶來的影響，原來我國的教育工作者大部分較為注重學(xué)生成績和考試的水平，隨著素質(zhì)教育的出現(xiàn)并且落實(shí)，使教育工作產(chǎn)生了較大的改變，在這時(shí)我們才發(fā)現(xiàn)了應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生帶來的較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。在此狀況下，我們必須不斷實(shí)施素質(zhì)教育，將教育工作的重心由學(xué)生的考試成績過渡至學(xué)生整體素質(zhì)提高上來，學(xué)生的思維能力養(yǎng)成也作為教學(xué)任務(wù)的重要工作之一，在素質(zhì)教育的背景下，目前教師的教學(xué)方式以及理念產(chǎn)生了大的改觀[2]。綜上所述，益智課堂可以更好的養(yǎng)成學(xué)生自身的思維能力，下面重點(diǎn)對(duì)益智課堂和學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)展開深入的研究分析。

1、益智課堂在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中的價(jià)值

1.1益智課堂的有效落實(shí)可以將寓教于樂的教學(xué)模式充分的落實(shí)在實(shí)處上[3]。原來的教學(xué)模式較為滯后，已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，益智課堂的落實(shí)和使用可以更好的養(yǎng)成學(xué)生自身的思維能力，憑借相關(guān)益智游戲與設(shè)施可以激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，將抽象的知識(shí)變得更加具體化、形象化，更容易進(jìn)行理解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)益智課堂的積極主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)書本知識(shí)的簡單學(xué)習(xí)[4]。

1.2益智課堂的有效落實(shí)可以良好落實(shí)學(xué)生養(yǎng)成思維能力的工作。想要有效的養(yǎng)成學(xué)生自身的思維能力不是一件較為簡單的事情，教師與學(xué)生必須共同的努力。之前，在培養(yǎng)學(xué)生自身思維能力中，教師通常都是非常急功近利的，希望在短時(shí)間內(nèi)飛速的提升學(xué)生思維能力，而益智課堂與其不同，它具有較多種不同類型的益智器具與益智游戲，而且不同益智器具的自身難度大不相同，有一些比較基礎(chǔ)的益智器具，也有難度比較大的益智器具，此種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自身思維能力培養(yǎng)的最終成果明顯高于一蹴而就的教學(xué)方式。

2、益智課堂的落實(shí)現(xiàn)狀

2.1益智課堂比較注重表面上的工作，而忽視了課堂內(nèi)容的重要作用。目前我國的益智課堂依然處于一個(gè)正在發(fā)展的初級(jí)時(shí)期，雖然大多數(shù)的小學(xué)全都開設(shè)了益智課堂，但一直具有形式高于內(nèi)容的相關(guān)問題，也就是大多數(shù)的益智課堂只是很少幾節(jié)具有代表性的基礎(chǔ)課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該具備的卻嚴(yán)重缺乏，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致益智課堂成為了流于形式理念卻沒有實(shí)際的運(yùn)用在教學(xué)過程中的一種方式，不能有效的發(fā)揮其真正價(jià)值。

2.2益智課堂沒有一個(gè)明確的發(fā)展階段目標(biāo)。落實(shí)益智課堂的重要職責(zé)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，但在實(shí)際的落實(shí)中必須根據(jù)發(fā)展的狀況來制定相應(yīng)的階段性目標(biāo)，也就是通過一定時(shí)間的益智課堂教學(xué)學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的水平，而且在下一階段使學(xué)生運(yùn)用什么樣的形式針對(duì)益智課堂進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，這些問題都需要以階段性的目標(biāo)作為首要前提進(jìn)行有效的解決，但現(xiàn)如今我國在益智課堂的教學(xué)中因?yàn)槿狈B貫性不能對(duì)階段性的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，所以，缺乏階段性目標(biāo)的益智課堂不能很好的起到針對(duì)學(xué)生展開系統(tǒng)性思維能力養(yǎng)成的工作。

3、利用益智課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

3.1充分的落實(shí)有關(guān)益智課堂的所有工作，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的思維能力。我們需要全面的意識(shí)到養(yǎng)成學(xué)生良好思維能力的重要意義，大膽的丟棄傳統(tǒng)并且滯后的教學(xué)方式以及理念，必須充分的意識(shí)到只有針對(duì)學(xué)生自身能力以及素質(zhì)展開綜合性的培養(yǎng)是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，在確定了學(xué)生思維能力養(yǎng)成的重要意義之后就要求教師在具體的教學(xué)任務(wù)中對(duì)益智課堂的不同形式進(jìn)行充分的利用，使其全面的融入到教學(xué)過程中，并不僅僅是簡單的存在于相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)概念中，需要把這種概念有效的進(jìn)行實(shí)踐并在實(shí)踐過程中逐漸的探索其中存在的問題，從根本上改變?cè)瓉硪砸嬷钦n堂流于形式的現(xiàn)象。

3.2構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的益智課堂的培養(yǎng)體系。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，若主體喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，老師說的再多只是做無用功，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就需要給學(xué)生一定的自由，并且尊重他們，給他們留出進(jìn)行自由發(fā)揮的空間，才能夠使不同程度的學(xué)生在某個(gè)方面的能力比較突出并且顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，才會(huì)使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生了興趣學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)。只有一個(gè)具備科學(xué)有效的益智課堂才可以更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，教師在教學(xué)過程中盡量不要使用碎片化的模式進(jìn)行教學(xué)，不管通過哪一個(gè)角度進(jìn)行考慮、使用哪一種益智器具或者是方式，都需要將學(xué)生從頭至尾的進(jìn)行全面的練習(xí)以及探究，并不只是簡單的進(jìn)行觀察，需要通過較多的方式來更好的吸引學(xué)生針對(duì)各種不同形式益智器具的良好興趣，進(jìn)而使學(xué)生更加的積極主動(dòng)的展開有效的思維能力的培養(yǎng)。

4、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生正處在一個(gè)生理以及心理方面的發(fā)育階段，若只簡單的通過枯燥乏味的傳統(tǒng)模式展開教學(xué)，難以獲得預(yù)期的教學(xué)成果。在逐漸發(fā)展素質(zhì)教育的如今，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把有趣的益智游戲與規(guī)范的課堂管理進(jìn)行有效的融合，創(chuàng)造良好的一個(gè)益智課堂，成為了小學(xué)生教育的一種全新突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜鑫.益智課堂對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的調(diào)查研究[J].教育界，2019，（42）：109-110.

[2]王智慧.益智課堂，讓苔花？如牡丹般綻放 ——某小學(xué)益智課堂的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（1）：78.

[3]包偉標(biāo).益智課堂中”問題——啟發(fā)誘導(dǎo)”式教學(xué)方式探究[J].考試周刊，2020，（12）：12-13.

[4]沈盈.在益智課堂中優(yōu)化學(xué)生思維[J].文淵（小學(xué)版），2019，（3）：322.

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