信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合研究

羅朝均

摘要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和新課標(biāo)的改革，現(xiàn)在許多學(xué)校對教師的教學(xué)方式進行了改革，以多媒體設(shè)備為主的信息技術(shù)也走進了課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)使學(xué)生能更直觀地看到各個區(qū)域的地勢圖，利用信息技術(shù)還可以讓學(xué)生看到地球的全景以及浩瀚宇宙的各種景象，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的地理知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);地理;模式

在傳統(tǒng)教學(xué)時期，課堂上匱乏的教學(xué)資源和教師落后的教育理念使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一度不高，但是隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教師在優(yōu)質(zhì)的教育資源下也學(xué)習(xí)了新的教育理念。因此，作為一名新時代下的高中地理教師，我們要學(xué)會充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)效果的優(yōu)化增光添彩，讓學(xué)生可以更好地在地理課堂中進步成長。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對信息技術(shù)和高中地理教學(xué)的有機融合作以下幾方面論述。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的作用

將信息技術(shù)運用在高中地理教學(xué)中，能突破傳統(tǒng)教育模式的單一性和枯燥性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理。傳統(tǒng)的教育模式是將課本上的知識灌輸給學(xué)生，而課本上的地形圖之類的圖形較為抽象，理解能力差的學(xué)生則無法完全理解課本上所傳授的知識，而信息技術(shù)可以形象地呈現(xiàn)出來。比如教師向?qū)W生描述盆地時，大多數(shù)學(xué)生都不知道盆地是什么地形，利用多媒體教學(xué)設(shè)備尋找相應(yīng)的圖片播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生能明確分辨盆地與其他地形的區(qū)別。教師向?qū)W生講述丹霞地貌時，由于大部分學(xué)生都不知道丹霞地貌是什么地貌，無論地理教師將丹霞地貌描繪得多么美麗，學(xué)生都無法對沒見過的地貌進行聯(lián)想，因此教師利用投影儀幻燈儀之類的多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)丹霞地貌的美景，并向?qū)W生講述丹霞地貌是如何形成的，學(xué)生在觀看景色的過程中探索如何形成這種地貌，加深學(xué)生印象。

二、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的舉措

（一）應(yīng)用信息技術(shù)建立教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣就好比一座高樓的地基，如果地基不穩(wěn)，那么整座樓也會不穩(wěn)。對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能學(xué)習(xí)地理知識提高地理水平。在過去地理教學(xué)的過程中，老師通常會使用掛圖、地球儀等工具，或者運用教材中的圖片進行教學(xué)，學(xué)生無法看到地理事物的運動軌跡，導(dǎo)致很多抽象的地理知識無法很好地理解，降低學(xué)生的熱情和興趣，甚至一些學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)地理知識，這種問題不利于學(xué)習(xí)地理。面對這種情況，老師可以充分利用信息技術(shù)，將死板的地理知識變成動態(tài)的內(nèi)容，還可以加入視頻或者圖片等，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，把學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)融入生活元素

增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力高中階段的地理知識雖然較為抽象，但終究來源于生活，學(xué)習(xí)地理有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來生活的發(fā)展。因此，作為一名高中地理教師，要學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)突破課堂的時空局限性，在課堂上融入生活元素，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)地理知識的學(xué)習(xí)價值，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)高中地理課堂精彩綻放的教學(xué)目標(biāo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“資源環(huán)境承載力與人口合理容量”這一節(jié)時，首先，我要求學(xué)生閱讀教材找出區(qū)域資源環(huán)境承載力的概念，并結(jié)合生活實例加以說明，由此使學(xué)生初步了解生活和地理之間的關(guān)系。然后，我應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了現(xiàn)實生活中水資源對環(huán)境承載力的影響，使學(xué)生進一步理解資源環(huán)境承載力的概念和影響因素。之后，我以同樣的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)合理人口容量的含義及影響因素，進而引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識進行系統(tǒng)性的整理。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。這樣，我通過應(yīng)用信息技術(shù)融入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活元素，極大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生學(xué)到了具有現(xiàn)實價值的地理知識，從而充分實現(xiàn)了高中地理課堂的精彩綻放。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，優(yōu)質(zhì)問題的提出能夠大大拓展學(xué)生的思維。因此，作為一名新時代下的高中地理教師，不妨應(yīng)用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在幫助學(xué)生成功解決問題的基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，從而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，完成提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球所處的宇宙環(huán)境”這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)展示了關(guān)于宇宙環(huán)境的視頻，進而對學(xué)生提問道：“什么是宇宙，宇宙又是由什么組成的呢？地球在宇宙中的位置如何呢？”通過這三個連貫性的問題順利引入新課。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容和信息技術(shù)的插圖引導(dǎo)學(xué)生對三個問題展開探究活動，逐步使學(xué)生理解不同級別的天體系統(tǒng)的關(guān)系。之后，我重點引導(dǎo)學(xué)生探究太陽活動的主要類型及其對地球的影響，幫助學(xué)生了解地球存在生命的條件和原因。最后，我進行課堂小結(jié)，對學(xué)生進行熱愛地球、珍愛生命的教育，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問題，不僅幫助學(xué)生理解了本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的探究習(xí)慣，從而促進高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)憑借龐大的資料庫和視頻庫，可以讓學(xué)生生動形象地觀看地理課本上所傳授的知識。利用信息技術(shù)既可以活躍課堂氣氛，又可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，將一些大部分學(xué)生無法理解的抽象知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍了地理課堂的氣氛，完善教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生的地理索養(yǎng)和地理成績。

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