思維導(dǎo)圖在小學(xué)閱讀中的運(yùn)用

廖月

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的閱讀理解能力一直是令眾小學(xué)英語(yǔ)教師頭痛的難題，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生們并不具備較為豐富的英語(yǔ)知識(shí)，也沒(méi)有較高的英語(yǔ)能力，但是閱讀理解又充分考量著學(xué)生對(duì)英文詞匯、語(yǔ)法技巧等英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這就使得在閱讀理解教學(xué)中存在著不小的困難。針對(duì)這一情況，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用更加豐富的教學(xué)辦法來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，自然是圍繞聽、說(shuō)、讀、寫、編、譯來(lái)進(jìn)行的，這六個(gè)教學(xué)方向和重點(diǎn)又是一個(gè)相互遞進(jìn)的關(guān)系，“讀”和“寫”在這中間起著承上啟下的過(guò)渡作用，由此可見閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和分量。思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)模式，能夠與有效利用我們的發(fā)散思維將掌握的知識(shí)內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái)，非常利于學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解和記憶，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教授學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展閱讀學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

1思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1結(jié)構(gòu)清晰，便于理解

提升學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的總體把握，思維導(dǎo)圖能夠以簡(jiǎn)單的線條將文章中關(guān)鍵的詞匯和語(yǔ)句有效地連接起來(lái)，使學(xué)生能夠有效把握文章的主體方向，更利于理解文章涵義。

1.2內(nèi)容由淺及深循序漸進(jìn)，便于小學(xué)生提升語(yǔ)感

閱讀教學(xué)的重要意義就是能夠有效拓展學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)思想的形成與發(fā)展。思維導(dǎo)圖能夠利用形象化的符號(hào)，圍繞一個(gè)中心元素向外發(fā)散，每一個(gè)發(fā)散出去的結(jié)點(diǎn)又能作為一個(gè)中心繼續(xù)向外發(fā)散，從而有效拓展我們的思想，這與閱讀教學(xué)的初衷不謀而合。因此，在閱讀教學(xué)中，以文章中心為要素向外發(fā)散，再利用發(fā)散得到的結(jié)點(diǎn)與文章中心相關(guān)聯(lián)，從而得到一個(gè)完整的文章主題思想，進(jìn)而更深的理解文章主旨和內(nèi)容。

1.3思維導(dǎo)圖有利于教師豐富教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，無(wú)非是我們教師依托教材，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式只能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)部分英語(yǔ)知識(shí)的掌握，而不利于學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的引入能夠有效解決這一問(wèn)題，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以以該點(diǎn)為中心，將學(xué)生掌握的或了解的知識(shí)內(nèi)容與中心相關(guān)聯(lián)，從而得到一個(gè)全新的思維導(dǎo)圖。例如：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《happy birthday》時(shí)，我們就以birthday為為思考中心，然后利用我們掌握的與birthday相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，諸如：cake、age、gift等等，然后再以這些結(jié)點(diǎn)為中心繼續(xù)向外發(fā)散，從而鞏固并豐富了我們的英語(yǔ)知識(shí)。

1.4現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，在我們本土并沒(méi)有太多的語(yǔ)言環(huán)境，這就使得學(xué)生們將英語(yǔ)視為一門為了學(xué)而學(xué)的課程，這樣的思想非常不利于他們英語(yǔ)能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只是立足于教材，針對(duì)考試所需的知識(shí)重點(diǎn)開展授課，并沒(méi)有有效地利用先進(jìn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)知識(shí)與文化，使學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和英語(yǔ)的魅力，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在閱讀理解教學(xué)中，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教授而忽視了學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，從而降低了英語(yǔ)的教學(xué)效率。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

2.1以先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖

現(xiàn)代的多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)和豐富的教學(xué)資源廣受師生喜愛，生動(dòng)形象的影音和圖像課件能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常利于我們教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入與開展。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)《We love animals》時(shí)，我們可以先播放一張動(dòng)物園的圖片，然后以“zoo”為中心思想，引導(dǎo)大家說(shuō)出與“zoo”有關(guān)的的知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)我們將zoo與panda連接后，就可以以panda為結(jié)點(diǎn)向外發(fā)散了，可以是以colour為方向，引申出black and white，也可以以food為方向，引申出bamboo。大家在發(fā)散思考的過(guò)程中，配合我們準(zhǔn)備的多媒體課件，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行更深、更廣的思考，從而豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)animal的認(rèn)識(shí)和了解。

2.2給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們需要給予學(xué)生必要的時(shí)間使他們開展自主思考和學(xué)習(xí)，從而提升他們的思想水平和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的作用就是引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方向，給予他們必要的指導(dǎo)，促使他們開展更全面的閱讀學(xué)習(xí)。

2.3通過(guò)思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)文章的整體理解

對(duì)于任何一篇文章，要想充分了解文章涵義都需要我們?nèi)媪私馕恼聝?nèi)容，跳躍式的、斷章取義式的閱讀方式只能使我們的理解偏離文章主旨。在閱讀的過(guò)程中，我們可以采用樹狀圖的形式進(jìn)行輔助閱讀，盡可能詳細(xì)的摘選文章要素，然后通過(guò)樹狀圖將它們分層關(guān)聯(lián)，從而得到一張關(guān)于文章內(nèi)容的圖像，這將利于我們對(duì)文章的總體把控。

2.4利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生拓展文化知識(shí)

對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅限于教材內(nèi)容，教材只是我們開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要有效促進(jìn)我們英語(yǔ)能力的提升，就要立足于教材知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，發(fā)散性思維的表達(dá)能夠有效拓展我們的學(xué)習(xí)點(diǎn)，從而幫助我們進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，直接促進(jìn)我們英語(yǔ)能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜述，思維導(dǎo)圖的引入能夠有效促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，在閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助閱讀的能力和習(xí)慣，可以極大降低他們的閱讀理解的難度，更利于他們英語(yǔ)綜合能力的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化策略[J]. 鄒玉芬.江蘇教育研究. 2018（02）.

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