論思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

鐘云霞

摘要：語文和閱讀能力之間的關(guān)系就好比是秤不離砣，語文要學(xué)好，閱讀是重點(diǎn)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，一定要重視學(xué)生的語文閱讀能力。而要提高學(xué)生的語文閱讀能力，就要講究一定的教學(xué)策略。思維導(dǎo)圖這一教學(xué)策略在近年來一直頗受好評，它對于提高學(xué)生的閱讀能力有著不可估量的作用，所以，語文教師一定要明白思維導(dǎo)圖對提高學(xué)生的閱讀能力的重要性。本文將對思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀中的重要性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級;語文閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

引言

在應(yīng)試教育模式盛行千年的中國，教師們的教學(xué)思維和學(xué)習(xí)思維都受到了相應(yīng)的影響，簡言之，他們已經(jīng)習(xí)慣了“我說，你聽”的教學(xué)模式。而按照這種模式培養(yǎng)出來的人才過于“模子”化，不能適應(yīng)新形勢下對人才要求，所以，改變是必然。而根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)中教師要重視學(xué)生的閱讀感受，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、積極的自主閱讀。要達(dá)到這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)不錯(cuò)的突破口，它能讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀。

1思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀中的優(yōu)勢

1.1有利于幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣

思維導(dǎo)圖是一種將文字內(nèi)容用圖形展示出來的思維方式，它用圖形將主題的關(guān)鍵詞、顏色、圖像等鏈接起來，并表示出彼此之間的隸屬關(guān)系，讓學(xué)生能夠通過圖文結(jié)合的方式快速記憶。這種思維導(dǎo)圖法能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和閱讀興趣，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖形成自己的思維方式和思維能力，這有利于學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題。[1]

1.2幫助學(xué)生理清閱讀思路

小學(xué)高年級的語文閱讀量是非常大的，文章內(nèi)容篇幅增長，很多小學(xué)生通過籠統(tǒng)的閱讀根本無法掌握文章的行文脈絡(luò)、思想主旨，所以需要教師借助思維導(dǎo)圖將繁雜的文章內(nèi)容簡單化，幫助學(xué)生理清其中的思路，抓住文章的主題和作者布局的思路，通過知其然并知其所以然而提升學(xué)生的閱讀水平。

1.3增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力

小學(xué)生的年級比較小，所以他們的閱讀理解能力是有限的，因此教師借助思維導(dǎo)圖對其進(jìn)行引導(dǎo)，能讓閱讀內(nèi)容簡單化、直觀化，如此一來，小學(xué)生也就能夠盡快梳理出文章中的各種信息。與此同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖這種方式分解之后的文章，更具趣味性和形象化，從記憶時(shí)長上來說，更久。[2]

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀中的應(yīng)用策略

2.1利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維都非常的活躍，他們對所有的新鮮的、未知的事物都充滿了好奇，喜歡打破砂鍋問到底，但同時(shí)他們的自控能力相對又比較弱，所以一件事情想要被他們持續(xù)關(guān)注就需要勾起他們的興趣。而興趣是每個(gè)人勇往無前的動(dòng)力和老師，因此，想要讓學(xué)生喜歡上閱讀，第一件要做的事情就是培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣。而思維導(dǎo)圖的直觀性、趣味性、形象化等特征都是激起學(xué)生閱讀興趣的誘因。

以《賣火柴的小女孩》這篇文章為例，在講解這篇文章或者是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章之前，教師可以先圍繞火柴這個(gè)實(shí)物進(jìn)行鋪墊，比如將文章中有關(guān)于火柴的幾個(gè)場景用思維導(dǎo)圖的方法表示出來，尤其是火柴點(diǎn)然后的幾個(gè)場景。為了更有區(qū)別性，可以同不同顏色的火柴分別進(jìn)行表示，讓學(xué)生明白各個(gè)圖像分別表示的是小女孩點(diǎn)燃火柴的哪個(gè)場景。顏色的豐富性，場景的多元化表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對火柴圖形感興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對于《賣火柴的小女孩》這篇文章行文思路的理解。

由此可以看出，思維導(dǎo)圖其實(shí)是一個(gè)可以營造輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)方法，只要教師在思維導(dǎo)圖方法鋪墊完成之后，就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，學(xué)生就會對所閱讀的文章留有深刻的印象，清楚記得文章中的每個(gè)典型場景，從而達(dá)到閱讀的效果和激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。

2.2抓住重點(diǎn)，合理利用思維導(dǎo)圖

小學(xué)跨度較長，學(xué)生的思維能力也在隨著年齡的增長而增長，與此同時(shí)，閱讀文章的難度也在增加，所以，如果沒有合理的閱讀引導(dǎo)方法，學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生抵觸心理，失去興趣，這對于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是不利的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要結(jié)合閱讀重點(diǎn)，合理利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，簡化學(xué)生在閱讀過程中會遇到的難題，輔助他們盡快理解文章的思路和其中的重點(diǎn)知識。

例如《楊氏父子》這篇課文，此篇課文的內(nèi)涵很深，學(xué)生在理解其中的知識點(diǎn)和把握作者的情感上難度重重，需要教師及時(shí)利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將《楊氏父子》進(jìn)行剖析，讓文章內(nèi)容簡單化。思維導(dǎo)圖本身就具有化繁為簡的功能，因此對于學(xué)生和教師來說，運(yùn)用其理解《楊氏父子》是恰當(dāng)?shù)那沂切Ч@著的。[3]

結(jié)語

通過上述分析可知，在小學(xué)語文閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是十分有價(jià)值和意義的，對于學(xué)生來說，能幫助他們盡快掌握文章的思路，增強(qiáng)閱讀效率，對于教師來說，文章閱讀解學(xué)方面可以做到事半功倍。因此，小學(xué)語文教師們要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值來提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健健.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（15）：60.

[2]陳秀娥.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（27）：47.

[3]陳仁琴.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 語文新讀寫， 2020（27）：136.

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