微課在高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

甘影珍

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)醫(yī)療體系和教育體系的發(fā)展。不論什么時(shí)代，醫(yī)生和護(hù)士都是稀缺的重要資源，因此我國(guó)一直非常重視培養(yǎng)醫(yī)療體系方面的人才。為了提高整個(gè)社會(huì)的醫(yī)療水平，我國(guó)各大高職院校都開(kāi)設(shè)了護(hù)理專業(yè)，目的是要完善并發(fā)展醫(yī)療體系。而為了強(qiáng)化護(hù)理教學(xué)效果，各大高職院校的教師就需要重視完善教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)的模式，將微課充分運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。文章基于此點(diǎn)，對(duì)微課在高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：微課;高職護(hù)理專業(yè);基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù);應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)不僅為人們的生活帶來(lái)了便捷，也推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。教師可以借助豐富多樣的信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多弊端，利用多樣化的信息技術(shù)去提升教學(xué)的有效性和趣味性，促使教學(xué)效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。因而，文章將選擇極具代表性的一種現(xiàn)代化教學(xué)工具——微課，來(lái)分析微課的意義和應(yīng)用作用。

一、微課在高職護(hù)理教學(xué)中的意義與積極影響

微課是現(xiàn)階段各大奮斗在一線的教師們常用的一種教學(xué)工具，它具有時(shí)間短，專業(yè)性強(qiáng)，容量小，但是重點(diǎn)突出，極富趣味性等特點(diǎn)，它可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能突破時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)更加形象，更加直觀立體，清晰易懂[1]。將其應(yīng)用在高職護(hù)理教學(xué)中，就可以強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)兩者的互動(dòng)，有助于幫助學(xué)生突破護(hù)理教學(xué)的重難點(diǎn)，促使他們利用知識(shí)解決與護(hù)理相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，全面提高他們的護(hù)理素養(yǎng)，發(fā)展他們的職業(yè)技能。

二、現(xiàn)階段高職護(hù)理教學(xué)中的問(wèn)題與成因

在目前看來(lái)，各大高職院校所開(kāi)設(shè)的護(hù)理專業(yè)其實(shí)存在著不少問(wèn)題，其教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊的，根本無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需要，這也就讓護(hù)理教育無(wú)法落到實(shí)處。究其根源，很多護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是很多的，教師教學(xué)的任務(wù)也十分繁重。要想在有限的時(shí)間里完成教學(xué)，那么教師只能壓縮細(xì)節(jié)之處的講解，盡可能在有限的時(shí)間里講解更多的知識(shí)。所以就會(huì)顯得基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)習(xí)壓力不大，學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)肅。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力是很大的，他們的神經(jīng)時(shí)刻處于緊繃狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，他們學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到影響。此外，也有不少人對(duì)高職教育存在偏見(jiàn)，所以高職招生難，學(xué)生就業(yè)也難，以此也導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)的效率是極其低下的。

三、如何有效在高職護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用微課

教師將微課充分運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究式的學(xué)習(xí)，還能夠讓他們掌握并領(lǐng)悟更多的與護(hù)理有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，有利于豐富他們的專業(yè)素養(yǎng)。因此教師就要著重提高自身的信息素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)利用多媒體信息技術(shù)，學(xué)會(huì)制作微課，使用微課[2]。

現(xiàn)在許多高職院校的護(hù)理學(xué)教師本身具備良好的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能，但他們的教學(xué)效果卻不理想，這就是由于他們并沒(méi)有運(yùn)用合理有效的方式去教學(xué)。換句話來(lái)說(shuō)，是教師采取的教學(xué)手段有效性不高，與學(xué)生的融合度較低，故而學(xué)生在課堂上并不能高度集中精神，認(rèn)真聽(tīng)教師講解;也無(wú)法切實(shí)理解教師的意思。因此，教師就應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)今學(xué)校護(hù)理教學(xué)的實(shí)際情況以及新課改背景下護(hù)理專業(yè)教學(xué)的趨勢(shì)，不斷地豐富自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，讓自己能夠掌握更多的信息技術(shù)技能，多元化地使用微課，最大程度地展現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出它的教育價(jià)值。

此外，教師只有擁有了較高的信息素養(yǎng)，才能借助微課這一種新型的教學(xué)模式去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是由于興趣驅(qū)使，當(dāng)教師制作的微課視頻簡(jiǎn)單易懂，富有趣味，學(xué)生才能以放松玩耍的心態(tài)去吸收護(hù)理學(xué)知識(shí)，這能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效能。比如教師可以為學(xué)生制作一些富有趣味的短視頻，以故事的形式將科普知識(shí)融入到短視頻中，這樣學(xué)生在觀看短視頻時(shí)，就能眼前一亮，能有效清除學(xué)生的疲憊感，促使學(xué)生是對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以以笑話段子的形式進(jìn)行科普，使學(xué)生能在哈哈大笑中加深對(duì)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理技術(shù)的印象。

不僅如此，高職院校護(hù)理專業(yè)的教師還需要與學(xué)校有效配合，著重為學(xué)生構(gòu)建師生互動(dòng)的微課平臺(tái)，使不同院校和不同專業(yè)的教師都能在這個(gè)平臺(tái)中發(fā)表自己的想法，使教師可以不斷完善自己的教學(xué)手段和微課制作技巧，并且還能夠?qū)W(xué)生起著引導(dǎo)和指示作用。最后教師還可以完善考核評(píng)價(jià)與教學(xué)優(yōu)化機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽發(fā)言。這樣一來(lái)，教師就能夠根據(jù)高職院校的學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好為學(xué)生構(gòu)建富有趣味的微課護(hù)理教學(xué)課堂。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高職的護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟新課改的腳步，積極使用微課輔助課堂教學(xué)，不斷提升自己的素養(yǎng)，要為學(xué)生創(chuàng)新微課視頻和微課教學(xué)模式，同時(shí)還要重視教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)，做到耳聽(tīng)八方，眼觀六路，做到以學(xué)生為本，這才能最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏亮.高職護(hù)理專業(yè)在外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的改進(jìn)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（10）：41.

[2]張峰源，程萌，孫晨，張?jiān)戴?高職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)改革探索[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（29）：8-10.

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