初中語文教學(xué)問題與有效策略的研究

陳思淵

摘要：語文是初中階段教育當(dāng)中比較重要的一門學(xué)科，如果學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果不佳，那么會在很大程度上影響到學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)，不利于其綜合成長與發(fā)展。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗明顯可以看出，當(dāng)前階段的初中語文教學(xué)過程中依舊存在著許多問題，影響了整體教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。因此，如何對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的語文教學(xué)活動，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，同時有能夠不斷推動學(xué)生的智力發(fā)展，成為了廣大知識傳授者應(yīng)重點(diǎn)思考的問題，本文就初中語文教學(xué)問題與有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)問題;有效策略

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的全面實(shí)施，初中語文教學(xué)中存在的問題雖然在很大程度上有所轉(zhuǎn)變，但是一些問題仍未解決，其中包括教師的教學(xué)方式、教育理念，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，只有在教學(xué)過程中有效解決這些實(shí)際問題，才能夠在整體上推動教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。鑒于此，初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗不斷進(jìn)行思考與分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)問題不斷進(jìn)行探究，促使學(xué)生能夠在掌握到基礎(chǔ)語文知識的同時，能夠獲得綜合方面的提升與成長，助力初中階段學(xué)生的綜合成長與健康發(fā)展，進(jìn)而有效落實(shí)教育的最終目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中普遍存在著以教師講解為主的現(xiàn)象，教師僅僅注重在課堂中單純的講解，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好筆記，將教師所講解的重點(diǎn)知識內(nèi)容全部記錄下來，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以融入自己的思想，這種單純的“灌輸式”教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展，同時無法為學(xué)生提供自主思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。久而久之，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中也會逐漸喪失學(xué)習(xí)主動性，限制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

語文學(xué)科教學(xué)主要是為了有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及表達(dá)能力，同時也能夠有效弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德與文化，但是由于受著傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多教師通常更加注重學(xué)生的考試成績提升，忽略了語文課程教學(xué)的本質(zhì)與重要意義，讓學(xué)生形成了“任務(wù)式”的學(xué)習(xí)模式，只注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，由于學(xué)生對于知識的掌握僅僅局限于課本教材中的知識，無法有效實(shí)現(xiàn)知識的拓展，難以有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、優(yōu)化初中語文教學(xué)的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于初中階段的學(xué)生處于備戰(zhàn)中考的階段，許多教師在這一階段的教育過程中過于依賴于應(yīng)試?yán)砟睿⒅匾龑?dǎo)學(xué)生積累大量的課本知識，然而這種教育理念存在較大的誤區(qū)。學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，那么其綜合成績自然也會取得相應(yīng)的進(jìn)步，許多學(xué)生在課余時間往往會閱讀一些小說、文章等，但是教師、家長卻認(rèn)為學(xué)生這是一種“不務(wù)正業(yè)”的做法，其實(shí)不然，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣重點(diǎn)培養(yǎng)其閱讀能力。

例如，筆者在日常教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的興趣，為他們布置了相關(guān)的課前任務(wù)，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己比較喜歡的課外讀物，在課堂的前幾分鐘讓每一位學(xué)生上臺出示相關(guān)讀物，并且說一說自己的閱讀感悟，詩詞、小說、文言文等均可，不限制方向，這樣能夠有效展現(xiàn)出每一位學(xué)生所喜愛的文學(xué)形式，并且能夠促使其形成良好的課外閱讀習(xí)慣。然后，在接下來的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們也都能夠具備充足的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時能夠有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來，興趣是最好的老師，讓興趣成為學(xué)生的導(dǎo)師，進(jìn)而有效推動了整體教學(xué)任務(wù)的完成，同時全面落實(shí)了素質(zhì)教育。

（二）注重教學(xué)實(shí)踐

語文課程的教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，但是許多教師對于語文教學(xué)存在著固定認(rèn)知，這也就導(dǎo)致了在語文課堂基礎(chǔ)教學(xué)過程中難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升。鑒于此，初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際知識內(nèi)容展開分析，適當(dāng)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中加深對于所學(xué)語文知識的了解與認(rèn)知，同時還能夠有效放松學(xué)生的心態(tài)與情緒，促使其更加樂于學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《唐雎不辱使命》教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較合理化的分組，帶領(lǐng)學(xué)生們初步學(xué)習(xí)的文章，并且引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的理解深入理解了文章中的情節(jié)與內(nèi)容。然后，筆者幫助各小組中的學(xué)生進(jìn)行了人物角色的分配，讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合文中人物的對話內(nèi)容、形象特征、語言動作進(jìn)行了角色扮演的排練活動，學(xué)生們在這一過程中都有著較高的興趣與積極性，筆者還要求各小組成員在這一過程中互相幫助，大膽提出自己的想法與見解，這樣的課堂教學(xué)活動不僅充滿著趣味性與娛樂性特征，同時還可以幫助學(xué)生更加深入的理解、學(xué)習(xí)文章。最后，筆者讓各小組依次上臺展開了角色扮演活動，通過各小組互相投票，選出最佳小組，并且給予該小組一定的獎勵與表揚(yáng)。如此一來，在這一教學(xué)過程中有效提升了課堂的趣味性，同時增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進(jìn)而推動了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）增強(qiáng)互動教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，往往將教師當(dāng)作主體部分，基本上都是依靠教師單純的講解與分析，學(xué)生在這一過程中只能處于比較被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中的主體地位難以得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而在很大程度上限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。師生之間的良好互動是有效提升教學(xué)效果的重要方式，所以在初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而構(gòu)建出有活力的課堂氛圍。

例如，在進(jìn)行《背影》教學(xué)的過程中，筆者為了有效調(diào)動學(xué)生在課堂中積極主動學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考意識，在講解文章的過程中適當(dāng)拋出了：怎樣理解“我覺得父親的腳步就踏著我的心扉，沉沉作響？”文章中通過哪幾件事表達(dá)了父親對“我”的愛？作者幾次寫到了自己的眼淚，表達(dá)了怎樣的心情？文章中刻畫出了一位怎樣的父親形象等問題。然后，筆者讓學(xué)生結(jié)合文章中的知識內(nèi)容以及自己的理解展開了深入思考與分析，并且給予了學(xué)生及時的指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生將課文中相關(guān)的知識勾畫出來，進(jìn)行自主總結(jié)與歸納，這樣的教學(xué)活動有效增強(qiáng)了筆者與學(xué)生之間的溝通交流，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的意識與能力，構(gòu)建了輕松的課堂教學(xué)氛圍。最后，筆者再結(jié)合相關(guān)的問題，進(jìn)行了詳細(xì)化、深入化的講解，進(jìn)而有效加強(qiáng)了學(xué)生的語文知識掌握程度。

（四）開展情境教學(xué)

創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)情境能夠有效增強(qiáng)整體教育活動的趣味性，促使學(xué)生更加愿意積極主動的接受知識，而多媒體教學(xué)作為現(xiàn)階段一種比較先進(jìn)的方式，在初中語文教學(xué)中是一個比較實(shí)用的輔助工具，能夠有效構(gòu)建出良好的教學(xué)情境。

例如，在進(jìn)行《三峽》教學(xué)的過程中，筆者首先在備課環(huán)節(jié)中整理了關(guān)于三峽的相關(guān)圖片、視頻等資料，并且將這些相關(guān)的資料合理融入到了課件中。然后，在課堂教學(xué)過程中及時借助多媒體的方式，將相關(guān)資料播放了出來，為學(xué)生構(gòu)建出了一種良好的學(xué)習(xí)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容與教育形式，讓學(xué)生進(jìn)行了比較直觀的體驗與欣賞，為學(xué)生帶來了一種身臨其境般的感受。最后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們回到課文中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化了學(xué)生的知識理解與記憶程度。

總而言之，語文是初中階段教育當(dāng)中一門比較重要的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識內(nèi)容才更加有利于其綜合學(xué)習(xí)與成長，但是當(dāng)前初中語文課程教學(xué)當(dāng)中仍存在著諸多的問題，教師需要在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的思考與分析，全面改善自身教學(xué)方式與教育理念，為學(xué)生帶來多元化的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

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