基于核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)探究

張仁興

摘要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實驗教學(xué)是在素質(zhì)教育理念下教學(xué)改革的具體內(nèi)容，從教材的編排和實驗課程的具體內(nèi)容等方面，都圍繞物理學(xué)的研究方法、事物運動規(guī)律的認(rèn)識法則和科學(xué)的實驗方法都有不同程度的創(chuàng)新，就具體的教學(xué)過程而言，也要隨著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需要，不斷創(chuàng)新形式和方法，推廣和應(yīng)用最新的教學(xué)改革成果，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學(xué);合作學(xué)習(xí)

隨著新課革的大力推行，教師的教學(xué)理念也在逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，它已經(jīng)由傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念向新的“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念進(jìn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在高中物理教學(xué)實踐中，教師要著重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合能力的全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高的成效。實驗教學(xué)作為物理教學(xué)中的基本教學(xué)手段，它不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還可以有效地提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

1優(yōu)化實驗器材的選擇

當(dāng)前學(xué)校購置的實驗器材都是一些定型的器具，所以我們可以在器材上進(jìn)行優(yōu)化，而不再局限于已經(jīng)固定的樣式.教師可以借助“自制教具”的形式來展開實驗教學(xué).這種形式無需非常專業(yè)的器材，即便是借助一些生活中常見的物品，也可以達(dá)到實驗教學(xué)的目的.這樣甚至能更好地提升學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情.特別是在實驗演示的過程當(dāng)中，教師可以運用“自制教具+講解”的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗中需要觀察的部分，必要時還可通過提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

例如，在講解“電容器”的有關(guān)知識時，教師可以利用生活中的PVC管與毛皮來展開演示實驗.上課之前，教師可先將PVC管與毛皮摩擦，接著與學(xué)生手牽手站好.最后一名學(xué)生將拿起一串鑰匙，學(xué)生便會有輕微的“電擊感”.此類實驗器材都是在生活中非常常見的.通過此類實驗，可以讓學(xué)生充分理解電容器的概念，從而拉近了學(xué)生和學(xué)科知識間的距離.

2建立實踐平臺，提高學(xué)生科學(xué)研究能力

在進(jìn)行高中物理實驗教學(xué)過程中，通過對物理實驗進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，不僅可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且還可以提高學(xué)生的發(fā)散思維和動手操作能力。作為高中物理教師，要想使學(xué)生對課本知識點有個全面的了解，就需要構(gòu)建與之相匹配的實踐平臺，來提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。

例如在進(jìn)行《牛頓第二定律》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建實踐平臺，并對“牛頓第二定律”進(jìn)行探究。首先，高中物理教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個籃球、一個乒乓球、一個木板、一個重錘等實驗器材;其次，教師用手輕輕一碰，就會改變乒乓球的運動軌跡，此時如果將乒乓球換成籃球，以相同的條件再一次做實驗，對其運行結(jié)果進(jìn)行觀察。觀察結(jié)束后，教師可以對學(xué)生提出如下問題：”物體質(zhì)量與加速度間存在的聯(lián)系”，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，并回答教師的問題。當(dāng)加速度與質(zhì)量存在正比例關(guān)系時，加速度越大，所對應(yīng)的質(zhì)量越大，反之則相反。在實踐過程中，由于存在摩擦力的問題，此時假設(shè)摩擦力不存在時，讓學(xué)生繼續(xù)思考，并最終給予實踐方案。這樣的實踐平臺，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，而且還可以幫助學(xué)生推導(dǎo)出最終的結(jié)果，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

3組建學(xué)習(xí)合作小組，提升學(xué)習(xí)能力

高中教育階段，高中生雖然已經(jīng)基本脫掉初中生的稚氣，但又不像成年人那樣成熟，他們精力充沛、求知欲強、上進(jìn)心強，同時，由于思想發(fā)展未定型，還有很大的可塑性。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的基礎(chǔ)知識水平、理解能力、智力水平、學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境等差異性和他們存在的普遍現(xiàn)象，為他們組建適合地學(xué)習(xí)合作小組，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，這樣可以讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有條不紊地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行交流與溝通，引導(dǎo)他們對物理知識進(jìn)行主動探究，提升他們的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新的能力，讓他們可以互相幫助，互相監(jiān)督，最終促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。

4探究實驗演變，培育科學(xué)思維

在物理實驗室課程中，教師應(yīng)注意科學(xué)思維的培養(yǎng)，并確保高中學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理所需的問題和探索。在物理實踐過程中，老師的講解可以幫助中學(xué)生提出問題。我善于思考。例如，伽利略在斜坡上設(shè)計了實驗，并進(jìn)行了合理推導(dǎo)，以得出理想實驗的結(jié)論。物理實踐課的老師為中學(xué)生提供了獨立思考和驗證的機會，使高中生成為物理實踐課的主體，促進(jìn)高中生在物理實踐課中的獨立學(xué)習(xí)，并促進(jìn)了高中生的更有效學(xué)習(xí)。

5掌握基本的物理學(xué)的研究方法

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動規(guī)律的學(xué)科，許多理論都是科學(xué)家經(jīng)過漫長的觀察、概括、實驗得出的結(jié)論，有的甚至是幾代科學(xué)家不斷探索的成果，高中階段的物理教學(xué)實驗，必須以掌握正確的物理學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)，也就是實踐到理論再到實踐的認(rèn)識過程。把觀察到的認(rèn)為有價值的事物運動規(guī)律現(xiàn)象，把自然界復(fù)雜的條件簡單化，去除導(dǎo)致事物運行規(guī)律的諸多次要因素，進(jìn)行科學(xué)實驗，建構(gòu)模型、假設(shè)論點、進(jìn)行實驗、科學(xué)推理、質(zhì)疑現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律。尤其是對于人工不可控制的事物運動現(xiàn)象，比如天體運動。這樣的實驗主要通過抽象的方法進(jìn)行實驗，把天體星球可以看作一個質(zhì)點，形體大小與變化狀態(tài)就可以忽略不計，這樣，掌握了正確的研究方法，許多實驗難點就迎刃而解，許多物理現(xiàn)象都可以通過模型化思維創(chuàng)設(shè)理想化模型進(jìn)行實驗，以辨別事物變化規(guī)律的真?zhèn)巍?/p>

6引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際學(xué)習(xí)物理

眾所周知，生活中還有一些常識可以利用物理知識進(jìn)行解釋，因此，物理的實驗教學(xué)更應(yīng)該和我們的生活實際密切結(jié)合。只有這樣才能凸顯出學(xué)生的主體地位，并且逐步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物理的理論知識與生活實際的聯(lián)系，使實驗的步驟更加清晰，充分發(fā)揮出實驗教學(xué)的重要價值與教育意義。例如，在開展利用游標(biāo)卡尺測量物體長度的實驗時，我讓學(xué)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的物理知識和所擁有的測量工具來對生活用品進(jìn)行測量。我們可以提供給學(xué)生水杯、筆蓋、卷紙等，在測量過程中，讓學(xué)生自己獨立地動手完成整個實驗，一步步地引導(dǎo)學(xué)生把理論知識和日常生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

結(jié)語

簡而言之，在高中物理課上，教師應(yīng)注意實驗的發(fā)展。在開發(fā)實際的物理實驗室課程時，我們尊重高中生的優(yōu)勢，并在物理實驗室過程的各個方面提高高中生的閱讀和寫作技能。高中生應(yīng)該積極使用它。為了展示物理實驗室課程中的良好機會和關(guān)鍵品質(zhì)，需要對高中學(xué)生進(jìn)行物理實驗室課程的科學(xué)指導(dǎo)，以使其成為物理實驗室課程的大師。

參考文獻(xiàn)：

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