做好小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究

陸燕濤

摘要：在當(dāng)今時代。有很多心理上的問題出現(xiàn)在大眾視野的范圍內(nèi)。所以，對于心理健康教育的關(guān)注，就顯得極為重要。在當(dāng)今時代心理疾病的人不在少數(shù)。心理問題不僅出現(xiàn)在成年人身上，當(dāng)然小學(xué)生出現(xiàn)心理問題也逐漸增多。要想根治心理問題，就需要從小學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)。對小學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。所以就針對小學(xué)生心理健康教育途徑作出一些相關(guān)方法研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;方法研究

學(xué)生是祖國的花朵。小學(xué)生正是處于義務(wù)教育階段的黃金時期。這就需要教師對學(xué)生能夠在成長的道路上，發(fā)揮重要的作用，不僅在傳授知識方面，教師還應(yīng)該注重學(xué)生心理健康做功課。但是，當(dāng)今有許多學(xué)生都出現(xiàn)了一些心理問題，例如自私、叛逆、厭學(xué)，甚至輟學(xué)等相關(guān)問題。為了及時制止這一現(xiàn)象的發(fā)生。就針對小學(xué)生的心理健康教育，作出了一些相關(guān)的心理教育的方法。

一、小學(xué)生心理健康教育的重要性

小學(xué)生正在處于啟蒙學(xué)習(xí)的黃金時期。所以，針對于小學(xué)生的心理健康教育就顯得格外地重要。小學(xué)是整個人生的起始階段。所以小學(xué)生的心理健康教育問題不容馬虎。學(xué)生是祖國的未來和希望。只有將小學(xué)的基礎(chǔ)打好，這對于學(xué)生來說，教師為學(xué)生將來的工作生活考慮，不同的心理健康教育觀念就會有不同的影響。小學(xué)生的心理健康教育，不容教育部的輕忽，希望教師能夠善于觀察每一位學(xué)生的心理，并且做出一些相關(guān)指導(dǎo)方法。

二、心理教育出現(xiàn)的問題

2.1教師的忽視

教師忽視心理相關(guān)的教育，只是重視學(xué)習(xí)上的傳授。教師認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)成績提高，這就是教師的責(zé)任。完全忽視了學(xué)生的心理健康狀態(tài)。這就是導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題的一項(xiàng)重要原因。這對學(xué)生以后的發(fā)展是極其不利的。對于教師來說。只注重學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，沒有注意學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的心理狀況，教師不能真正的對所有學(xué)生統(tǒng)一對待。因而造成學(xué)生的心理問題進(jìn)一步加深。

2.2教師不理解心理的真正意義

教師對于心理教育，沒有真正的重視起來，不理解心理教育的真正意義所在，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就只注重學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，當(dāng)教師在對學(xué)生進(jìn)行心理教育時，教師本身也不理解心理教育的真正意義，就會對學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)。會給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使學(xué)生引起心理上的問題，嚴(yán)重就會使學(xué)生的心理疾病。

2.3教師與學(xué)生家長沒有相互溝通

學(xué)生的心理教育，離不開教師，更重要的是離不開家長的對學(xué)生的關(guān)心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題時，這就需要教師與學(xué)生家長即使表達(dá)關(guān)心并進(jìn)行相互溝通，就顯得極為重要，沒有溝通，就會是學(xué)生的心理問題愈發(fā)嚴(yán)重。教師與學(xué)生家長是共同培養(yǎng)學(xué)生的角色扮演。所以教師與學(xué)生家長更應(yīng)該相互配合了解學(xué)生的心理狀況。

三、做好心理教育的途徑與方法

3.1教師做好家訪

教師在學(xué)校當(dāng)中要對學(xué)生有全面的了解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理上的問題時，教師應(yīng)該在第一時間去幫助學(xué)生，并要及時地對學(xué)生作出關(guān)心，并進(jìn)行家訪與家長共同對學(xué)生作出關(guān)心指導(dǎo)，了解學(xué)生家家庭情況來做出相關(guān)的心理教育方法。就是通過家訪，與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，來了解學(xué)生心理狀況，來更進(jìn)一步地做出相關(guān)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。這是對學(xué)生心理健康，極為重要的一種心理教育方式。對于小學(xué)生的心理教育來說是極其重要的，畢竟在小學(xué)是整個人生當(dāng)中新的啟蒙點(diǎn)，所以對于小學(xué)的心理教育，顯得極為關(guān)鍵，這對于學(xué)生以后的發(fā)展來說是必不可少的環(huán)節(jié)。

3.2要有良好的精神創(chuàng)造環(huán)境

教師不僅僅是傳授知識的，更重要的是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的精神也同樣影響著學(xué)生。人與環(huán)境是密不可分的，人是會隨著環(huán)境的改變而改變的。這顯得環(huán)境是如此的重要。學(xué)校是學(xué)生接受知識、獲取知識的場所。所以學(xué)校就要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于學(xué)生的心理狀況會有良好的環(huán)境。要使學(xué)生有良好的心理健康教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。

3.3教師自身良好的心理學(xué)知識

從古至今的教學(xué)方式使得大眾的思想一致認(rèn)為，教師是教書育人的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的這樣的固定角色。但是這無法達(dá)到長遠(yuǎn)的教育。要想得到長遠(yuǎn)的教育，這關(guān)鍵在于教師本身對心理學(xué)知識點(diǎn)了解并且教師本身有良好的心理學(xué)知識體系。這對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康。抓住學(xué)生的心理狀態(tài)是極為關(guān)鍵的。

例如，在當(dāng)今社會當(dāng)中學(xué)生最主要出現(xiàn)的心理問題就是抑郁癥。所以教師就應(yīng)當(dāng)對抑郁癥有所了解然后做出解決方案。只有教師對抑郁癥有所了解，才能判斷學(xué)生的心理問題，這是解決學(xué)生心理問題的有效方法之一。這樣的方法才會對抑郁癥有所針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如若教師不了解抑郁癥的相關(guān)心理學(xué)就無法對患有抑郁癥學(xué)生對癥下藥。所以在對患有心理問題的學(xué)生，首先要了解相關(guān)的心理學(xué)知識，才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

3.4教師在心理教學(xué)首先要與學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通

有效的心理溝通是教師成功教學(xué)的前提和保證，當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的前提下，首先要考慮什么樣的教學(xué)方法才可以使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這就對教師揣測學(xué)生心理要進(jìn)行深入思考。當(dāng)然，可以在備課前，可以和學(xué)生探討教師本身的備課方案有什么不足。這樣提前探討的的方式是成功教學(xué)的關(guān)鍵之一。否則，在進(jìn)行心理教學(xué)的過程當(dāng)中，是無法真正的傳授給學(xué)生的。這就需要教師要懂得學(xué)生在想什么，想要做什么，所做出了解，進(jìn)而可以與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步溝通。這是提高學(xué)生興趣的有效方法。心理溝通的一個有效途徑就是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教師首先是要有愛心，“沒有愛就沒有教育”。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行心理教育時，要告訴學(xué)生下一步想做什么，需要學(xué)生去完成什么任務(wù)，然后有針對性的了解學(xué)生對教師本身有教學(xué)安排上的想法和意見。讓學(xué)生與教師進(jìn)行教學(xué)上的探討。并交換學(xué)生與教師之間的意見，這樣有效的是學(xué)生參與心理教育活動上來，有效的可以使學(xué)生對心理教育更深一步的了解。這樣對學(xué)生的心理疏導(dǎo)也是有效方法之一。

結(jié)束語

總之，在學(xué)生的心理健康教育的活動中，教師要創(chuàng)建合適的教育環(huán)境要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，要及時發(fā)現(xiàn)并且做出耐心指導(dǎo)。并與學(xué)生家長及時進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生家長要時刻關(guān)注學(xué)生心理健康。良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中重要的組成部分。要想要學(xué)生有良好的未來，心理健康教育是必不可少的，這需要教師對學(xué)生要有耐心地指導(dǎo)，并且這對教師對心理教育的理解提了很高的要求。

參考文獻(xiàn)：

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