守道德　立人格

趙靜

摘 要：德育教育是小學(xué)教育階段的重要工作，對學(xué)生的人生發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。全面、有效的德育教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為學(xué)生形成健康、健全的人格提供正確思路和參考依據(jù)。因此，教育工作者應(yīng)將德育教育滲透在小學(xué)階段各學(xué)科教育中。在當(dāng)前背景下，教育工作者應(yīng)將德育教育作為學(xué)生思想教育、情感價值觀培養(yǎng)的首要工作，刻不容緩。本文通過分析小學(xué)德育教育對學(xué)生的重要影響，著重探討如何利用小學(xué)德育教育幫助學(xué)生形成健全的人格，為學(xué)生的成長指明方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;健全人格;教學(xué)策略

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）38-0081-02

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，小學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)展需求使其人格處于可塑性最強(qiáng)的階段^[1]。因此，小學(xué)教師應(yīng)積極把握這一契機(jī)，以教育活動為載體，利用小學(xué)生這一發(fā)展階段優(yōu)勢，在教學(xué)中落實德育工作，采取多樣的教育手段和教學(xué)策略，使學(xué)生在收獲知識技能的同時，獲得思想境界的提升。除此以外，教師應(yīng)明確，雖然小學(xué)生的“三觀”可塑性強(qiáng)，但由于其心智尚未發(fā)展成熟，易受到外界因素的影響，對道德產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。因此，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的心理健康，采取有效策略對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生遠(yuǎn)離不良思想，學(xué)會辨別是非，形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)，樹立正確的情感價值觀，從而使其具備健全的人格^[2]。

一、明確德育教育的重要意義，積極解決德育問題

德育教育作為學(xué)生思想層面的教育，對學(xué)生道德品格的培養(yǎng)、健康人格的形成、情感價值觀的樹立至關(guān)重要^[3]。道德品格代表學(xué)生個人的內(nèi)涵和素養(yǎng)，而健康的人格將直接影響學(xué)生的能力培養(yǎng)、氣質(zhì)修養(yǎng)、社交地位等，正確的情感價值觀則影響著學(xué)生的人生走向，這便是德育教育的重要意義。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的德育教育問題，并及時采取有效的措施加以解決。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)重視反思和總結(jié)，為后續(xù)開展德育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)前階段，小學(xué)教育工作者應(yīng)在德育教育中融入社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神需求，將社會主義核心價值觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、易于被學(xué)生接受的教育方式。例如，在學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位選擇社會主義核心價值觀中的一項展開實踐學(xué)習(xí)。小組成員在小組內(nèi)收集相關(guān)資料、了解人物故事、制作標(biāo)語，分工明確，有效提高了學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到德育教育的目的。

當(dāng)前，一些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，過度關(guān)注學(xué)生的考試成績，未對德育教育引起重視。教師應(yīng)正確平衡知識教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，為學(xué)生搭建德育教育的良好平臺，助力學(xué)生形成健全人格。

二、充分發(fā)揮教師言傳身教的作用

德育教育的開展離不開學(xué)校德育氛圍的營造，更離不開教師的悉心引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)以德育教育為核心，開展相關(guān)主題活動，營造德育教育的良好氛圍^[4]。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極開展班級活動，將德育教育落實到班級，細(xì)分至每位學(xué)生身上，形成極具特色的班級文化。教師不僅是德育教育活動的組織者和引導(dǎo)者，還是學(xué)生提升道德修養(yǎng)的榜樣，這是教師言傳身教的價值所在。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)在生活中不斷普及，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想的影響。小學(xué)生年齡較小，難以正確辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在向?qū)W生傳遞正面思想的同時，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，形成正確的價值觀。例如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺，在課余時間與學(xué)生合作拍攝具有正面導(dǎo)向作用的短視頻。這種以學(xué)生為主角，傳遞正能量的行為，能夠幫助學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)，從而使其形成正確的“三觀”。除此以外，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，開展德育主題活動，在潛移默化中給學(xué)生帶來正面影響。例如，教師可以以“談?wù)勀愕囊惶臁睘橹黝}，將自己一天的活動制成表格，向?qū)W生展現(xiàn)作為教育工作者忙碌、充實的一天。接著，教師可以切入主題，讓學(xué)生分享自己一天的活動，并將其制成表格。在師生互動中，學(xué)生能夠感受教師工作的不易，從而產(chǎn)生共情心理。面對教師自律的活動安排，學(xué)生也會自主學(xué)習(xí)教師的優(yōu)秀品格，提高對自身的要求，形成自律的良好品質(zhì)。

從為學(xué)生樹立榜樣的角度出發(fā)，教師應(yīng)明確自身行為可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響，以此為依據(jù)，有效開展榜樣學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮言傳身教的作用，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

三、注重德育實踐活動的開展，落實立德樹人

教師應(yīng)設(shè)計德育教育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與活動，從而有效實現(xiàn)德育教育目標(biāo)。教師應(yīng)始終圍繞立德樹人的核心理念，充分體現(xiàn)小學(xué)德育教育的價值?！耙陨鸀楸尽钡幕顒幽芙o學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響，充分提高德育教育的質(zhì)量。

例如，教師在班級管理中可設(shè)置“矛盾調(diào)解員”，對其進(jìn)行專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在學(xué)生產(chǎn)生矛盾時由“矛盾調(diào)解員”第一時間了解情況并進(jìn)行勸解。這樣的管理方法能夠讓學(xué)生切身體會具備良好道德品質(zhì)的重要性。又如，教師可在重要節(jié)日前安排實踐活動，幫助學(xué)生在深入了解該節(jié)日文化的同時，在活動中接受良好的思想道德教育。如在清明節(jié)前，教師可組織學(xué)生為烈士掃墓，使其深刻意識到當(dāng)今幸福生活的來之不易，培養(yǎng)其愛國情懷與民族榮譽(yù)感;父親節(jié)或母親節(jié)時，組織學(xué)生親自制作禮物送給父母，或者扮演一天父親或母親，這在增進(jìn)親子感情的同時，讓學(xué)生體會到為人父母的不易與艱辛。又如，教師可以開展討論互聯(lián)網(wǎng)利弊的相關(guān)主題班會，著重與學(xué)生探討互聯(lián)網(wǎng)的作用和弊端，結(jié)合一些新聞事例，幫助學(xué)生了解使用互聯(lián)網(wǎng)的正面案例與負(fù)面影響，從而使其正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)。班會結(jié)束后，教師可以布置相關(guān)主題作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識。教師可以為學(xué)生提供一份問卷，要求學(xué)生將問卷分發(fā)給身邊的家人和朋友，調(diào)查他們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的情況，并要求學(xué)生進(jìn)行簡單的總結(jié)，發(fā)表自己的看法。