自然材料在幼兒園游戲活動(dòng)中利用的意義及策略

陳小梅

摘 要：自然材料是指生活中的原生態(tài)材料，包含大自然中的泥土砂石、花木草葉、雨雪冰霜等，讓幼兒在游戲活動(dòng)中接觸自然材料，能夠使其通過(guò)自然材料認(rèn)識(shí)大自然，融入大自然。教師在游戲活動(dòng)中利用自然材料，可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、冒險(xiǎn)意識(shí)、探究能力，使其樹(shù)立自信心，促使幼兒獲得更大的發(fā)展。文章主要分析了自然材料在幼兒園游戲活動(dòng)中利用的意義及策略，即通過(guò)采取幼兒有效合作、教師引導(dǎo)、家園互動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)等策略來(lái)利用自然材料，讓自然材料成為幼兒成長(zhǎng)的伴侶。

關(guān)鍵詞：自然材料;幼兒游戲活動(dòng);意義;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）35-0035-02

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生早就提出：大自然、大社會(huì)都是活教材。而在城市化進(jìn)程快速發(fā)展的今天，在電子產(chǎn)品高度發(fā)達(dá)的今天，我們的孩子離大自然似乎漸行漸遠(yuǎn)，孩子親近不到、觸摸不到大自然。在他們的周?chē)?，到處都是高大聳立的混凝土大樓，宛如一個(gè)個(gè)披著鎧甲的金剛;在他們的面前，充斥著流光溢彩的視聽(tīng)產(chǎn)品，手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品成為孩子的玩伴。我們經(jīng)?？吹?，有的孩子鬧得不可開(kāi)交時(shí)，只要拿到手機(jī)立馬就會(huì)安靜下來(lái)，然后專(zhuān)心致志地玩起電子游戲。一群大人在聚會(huì)時(shí)，身邊總會(huì)有一群孩子在玩手游。這樣不僅給孩子的視力帶來(lái)了極大的危害，而且也妨礙了孩子身心的健康發(fā)展。喜愛(ài)游戲是幼兒的天性，選擇適當(dāng)?shù)淖匀徊牧辖M織幼兒參與互動(dòng)游戲，是在當(dāng)代幼兒童年記憶中留下大自然氣息和印記的有效手段，更是培養(yǎng)幼兒健康人格的有效途徑。

自然材料是指生活中未經(jīng)刻意雕琢加工的原生態(tài)材料，包含大自然中的泥土砂石、樹(shù)木枝條、花草莖葉、雨雪冰霜等。

一、游戲活動(dòng)中利用自然材料的意義

（一）有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力

自然材料所具備的開(kāi)放性、多樣性等特點(diǎn)能夠在游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，雨后，在幼兒園的戶外場(chǎng)地中有一攤淺淺的積水，教師可以向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能安全通過(guò)這攤積水，且不讓鞋子沾到泥水呢？在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，有幾個(gè)幼兒繞道而行，有幾個(gè)幼兒找來(lái)幾根木棍并排鋪在積水處從上面走過(guò)去，還有幾個(gè)幼兒搬來(lái)幾塊小磚塊，踩著小磚塊輕松走過(guò)……在解決同樣問(wèn)題的過(guò)程中，不同的幼兒有不同的思維方法，這對(duì)幼兒的發(fā)展是有益的，自然材料的松散性、開(kāi)放性、多樣性，讓幼兒在活動(dòng)中得到更多自由，獲得更大的收益，教師給幼兒提供的空間越廣闊，他們的想象力就越豐富，就會(huì)出現(xiàn)令你意想不到的結(jié)果。筆者提問(wèn)：“怎么會(huì)想到用木棍或者磚塊的呢？”他們得意地說(shuō)：“我用兩根木棍搭起一座橋啊！大河上不都有橋嘛！我們就可以安全地從橋上走過(guò)去;我們?cè)谒堇锓乓粔K塊小磚塊，踩著小磚塊也能走過(guò)去，因?yàn)榇u塊就像‘橋樁！”

（二）有利于培養(yǎng)孩子的冒險(xiǎn)精神和探究能力

健康的冒險(xiǎn)精神和積極的探究能力是獲取成功的重要因素，從小培養(yǎng)幼兒這樣的素養(yǎng)，會(huì)使他們終身受益。江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我園）將一截大樹(shù)干做成“獨(dú)木橋”式的平衡木，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒對(duì)它尤為感興趣，樂(lè)此不疲。膽大的幼兒自不必說(shuō)，上躥下跳，似乎成了樹(shù)干上的“小猴子”。膽小的幼兒也能在同伴和教師的鼓勵(lì)下小心翼翼地通過(guò)。利用這樣的自然材料，能幫助幼兒減少對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的恐懼，并逐漸能參與更多的冒險(xiǎn)活動(dòng)。教師在游戲活動(dòng)中要做足夠多的“獨(dú)木橋”，繼續(xù)向幼兒展示更多的冒險(xiǎn)活動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與冒險(xiǎn)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中有助于幼兒更好地鍛煉自己的能力，培養(yǎng)健康的冒險(xiǎn)精神。

幼兒園自然角、種植園是培養(yǎng)幼兒探究能力的沃土，但有的幼兒園自然角成了擺設(shè)，種植園也成了大人的“菜地”。虞永平教授說(shuō)：“成人必須把種植過(guò)程交給幼兒，不能包辦代替?！庇變褐挥性谧匀唤侵?，在種植園里與花草、蔬菜親近，聞聞泥土的芬芳，為植物松土修剪，喂養(yǎng)兔，羊等小動(dòng)物，才能獲得對(duì)自然材料的認(rèn)知和探究的機(jī)會(huì)。

（三）有利于培養(yǎng)孩子的毅力和自信心

自然材料總是零散的、隨意的，要想讓這些自然材料成為幼兒游戲活動(dòng)中的重要組成部分，需要教師和幼兒共同努力，將這些零散的自然材料整理到自己游戲活動(dòng)中去。比如，用買(mǎi)來(lái)的規(guī)則整齊的積木或者插塑去建構(gòu)一座城堡和利用大小不一、形狀怪異的小石塊搭建一座石堡，難易度明顯是不同的。用小石塊搭建更富有挑戰(zhàn)性，需要幼兒在搭建的過(guò)程中付出更多的努力。用小石塊搭建的城堡往往在快要建成時(shí)，一不小心就會(huì)轟然坍塌，前功盡棄。當(dāng)幼兒灰心喪氣時(shí)，教師要給予其鼓勵(lì)，幫助幼兒鼓起勇氣繼續(xù)搭建;當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，教師要給予其贊許，增強(qiáng)他們的自信心。這種不確定性有助于鍛煉幼兒的毅力，提高他們解決問(wèn)題和應(yīng)變處理的能力。

（四）有利于培養(yǎng)孩子的合作與交際能力

自然材料的分散性決定了幼兒在利用自然材料開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)能為其提供更多的合作、交流機(jī)會(huì)。教師可以利用自然材料資源的優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，從而促使幼兒獲得更大的進(jìn)步。例如，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒在生活地區(qū)的周邊搜集不同形狀、顏色的樹(shù)葉，由于環(huán)境的制約，有些幼兒只能找到比較單一的樹(shù)葉。教師在讓幼兒介紹自己所搜集到的樹(shù)葉的同時(shí)，也可讓其互相交換彼此喜歡的樹(shù)葉，分享自己的物品，獲得互惠互補(bǔ)。于是，大家就有了形態(tài)各異、顏色紛呈的一堆樹(shù)葉，幼兒還可以通過(guò)剪拼、粘貼創(chuàng)作出精美的樹(shù)葉畫(huà)。這就是分享、合作的魅力，通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒能獲得交流合作的體驗(yàn)，教師和家長(zhǎng)在日常生活學(xué)習(xí)中要有意引導(dǎo)幼兒感受合作交流的成果，幫助幼兒養(yǎng)成善于交流合作的習(xí)慣。

二、游戲活動(dòng)中利用自然材料的策略