淺析提高初中生歷史學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量的教學(xué)策略

石倩凡

摘 要：歷史作為初中階段的一門重要學(xué)科，占據(jù)著重要地位。學(xué)習(xí)歷史知識是初中生的一項重要學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)意識到歷史教學(xué)的目標(biāo)不再是讓學(xué)生考取高分，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，帶著對歷史研究的熱忱而不斷成長。

關(guān)鍵詞：初中歷史;能力與素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）38-0020-02

引 言

歷史是人類文明的證明，值得我們進(jìn)行研究和借鑒。初中生步入青春期，褪去了幼稚與懵懂，開始有自己的思想和主見，價值觀念也逐漸形成。在這一關(guān)鍵階段，學(xué)生需要借助歷史知識來不斷豐富知識底蘊、充實內(nèi)心精神、樹立正確認(rèn)知。一些學(xué)生認(rèn)為教材中講述的歷史距離自己太過遙遠(yuǎn)，僅將其作為知識點進(jìn)行記憶，這種想法是片面的。歷史知識對學(xué)生的成長具有不可忽視的作用，能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生以借鑒和思考的形式形成更成熟的觀念。然而，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史各項能力、提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。因此，教師要以提高學(xué)生對歷史的重視程度、提高學(xué)生的歷史各項能力、培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)及道德品質(zhì)為目標(biāo)，在通過歷史影響學(xué)生的同時，提升自身教學(xué)水平。

一、簡析當(dāng)下初中歷史教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對歷史的重視程度有待提升

一些學(xué)生片面地認(rèn)為，歷史學(xué)科不如語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科重要，所以在歷史學(xué)科上投入的時間和精力有限^[1]。片面的觀點導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對歷史學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，不利于歷史學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對歷史學(xué)科的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（二）教師的教學(xué)方式亟待轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多新的教學(xué)理念應(yīng)運而生。這要求教師及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。但一些教師受應(yīng)試教育思想影響，未能及時學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠暫時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要認(rèn)識到這一問題，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采取豐富、多元的教學(xué)策略。

二、提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）巧用教學(xué)工具，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣是教師開展高效歷史教學(xué)的第一步。對很多初一學(xué)生而言，歷史是一門新的學(xué)科，具有較強的新鮮感，但這種新鮮感會隨著時間而逐漸消退。在認(rèn)識到歷史學(xué)科的深厚后，學(xué)生容易在心底打起“退堂鼓”^[2]。加上部分歷史教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，不利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。那么，如何才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣呢？教師可以充分利用教學(xué)工具，將繁雜的歷史知識轉(zhuǎn)換為有趣、豐富的多樣化形態(tài)。初中生思維活躍，豐富多彩的歷史知識可以調(diào)動其積極性，從而使其改變對歷史學(xué)科的刻板印象。教師可以圍繞教材知識，利用信息技術(shù)搜索相關(guān)趣味內(nèi)容。例如，在教學(xué)“三國鼎立”這一課時，教師可以嘗試播放與教材內(nèi)容有關(guān)的電視劇片段或趣味動畫片，快速吸引學(xué)生注意，實現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入。在條件允許的情況下，教師可以使用“VR技術(shù)”模擬與歷史知識相符的情景，如模擬“絲綢之路”“明清科舉”等情景，讓學(xué)生將自己代入虛擬的情景中，在“身臨其境”“近距離觀察”的神奇經(jīng)歷中收獲真實的體驗感，從而激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教授科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)歷史知識要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的態(tài)度，從而腳踏實地地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但面對知識繁雜、內(nèi)容豐富的歷史教材，學(xué)生如果沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將難以有效地記憶、理解知識。因此，教師要教授給學(xué)生一些能夠幫助其理解知識、理清學(xué)習(xí)思路的學(xué)習(xí)方法，從而使其事半功倍地學(xué)習(xí)歷史知識。例如，教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)歷史知識。學(xué)生要掌握很多歷史事件的時間、環(huán)境、導(dǎo)火索及過程、結(jié)果和意義，面對這些瑣碎又不可忽視的知識點，很多學(xué)生會使用死記硬背的方法強迫自己記憶，但往往記住了這個、忘記了那個，學(xué)習(xí)效果不甚理想。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更有效地記憶知識。在學(xué)習(xí)在八年級上冊二單元第4課的“洋務(wù)運動”到第12課“新文化運動”時，9個課時的內(nèi)容都需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶、深入理解。教師可以將這些內(nèi)容根據(jù)時間順序、具體內(nèi)容及歷史意義制作三張思維導(dǎo)圖，并制作成PPT與微課兩種形式，用不同顏色標(biāo)注出不同的事件、不同的難易程度、不同掌握要求的知識點。在課堂上，教師利用PPT向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖;在課后，讓學(xué)生利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而有效掌握這9個課時的知識。這樣，學(xué)生還能逐漸掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法，在自主學(xué)習(xí)中繪制思維導(dǎo)圖，根據(jù)自身實際情況找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生只有具備自主探究、自主思考、勇敢嘗試的意識，才能逐漸形成對歷史的獨特見解。如今，在歷史課堂上，很多學(xué)生出現(xiàn)過度依賴教師的現(xiàn)象，不會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，只會跟著教師的思路“死學(xué)習(xí)”。這種現(xiàn)象導(dǎo)致很多學(xué)生在教師的幫助下可以很快地掌握知識點，但一旦教師讓學(xué)生“談?wù)勛约旱莫毺乜捶ā?，整個班級便鴉雀無聲。對此，教師要在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多探究和思考的機會，不斷給予學(xué)生鼓勵和支持，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。教師可以設(shè)置“思維碰撞小組”，根據(jù)學(xué)生對歷史的興趣、對歷史知識的掌握程度進(jìn)行合理分組，并開展課堂交流。例如，在教學(xué)“辛亥革命”一課時，教師可以在課堂之初提出幾個問題：“相較于太平天國運動，你認(rèn)為辛亥革命的理念與方法有什么改進(jìn)？”“你能說出引起辛亥革命的幾個重要因素嗎？”學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)進(jìn)行對比、思考后，帶著問題及自主思考的答案進(jìn)行小組交流，實現(xiàn)思維碰撞。學(xué)生在探討中會收獲與自己想法不一致但是合理的其他思路，這樣可以及時幫助學(xué)生完善自我、查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生從其他角度、運用其他思維探究歷史的良好習(xí)慣。雖然學(xué)生最終給出的答案存在一定的不足，但在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到了有效培養(yǎng)，還透徹理解了所學(xué)知識。