素質(zhì)教育背景下高中英語教學(xué)模式優(yōu)化研究

黃龍倩

摘 要：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，豐富學(xué)生在英語課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲，高中英語教師要善于采用引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)意識、在課堂上展開有效的自主探究、鼓勵學(xué)生積極參與各種英語實(shí)踐活動、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、教授學(xué)生正確的閱讀方法和技巧、引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀等策略，優(yōu)化高中英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中英語;教學(xué)模式

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）38-0016-02

引 言

以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)開展的高中英語教學(xué)，要求教師關(guān)注課堂教學(xué)模式的優(yōu)化革新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)收獲。這不僅有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能提高學(xué)生的語言能力，是素質(zhì)教育背景下英語課程教學(xué)需要達(dá)到的綜合訓(xùn)練效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)意識

教學(xué)模式的優(yōu)化革新首先需要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，結(jié)合相應(yīng)的單元主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立清晰明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)^[1]。這樣，學(xué)生才能基于這個(gè)目標(biāo)展開層層深入的探索，從而高效掌握所學(xué)知識。當(dāng)前，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，對此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，在這一方面對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。教師應(yīng)在為學(xué)生提供豐富的自主探究空間的同時(shí)，讓學(xué)生懂得制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向性作用，讓學(xué)生感受到養(yǎng)成這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

教師不僅要幫助學(xué)生明確總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、某個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，還要幫助學(xué)生明確具體的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，如階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元性學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生具備了目標(biāo)意識，其就找到了學(xué)習(xí)英語的方向。例如，在教學(xué)Unit 1 Getting along with others的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一單元的主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以給予學(xué)生一些相應(yīng)的提示，并在目標(biāo)制訂上為學(xué)生提供幫助。這樣，學(xué)生才能更好地完成這個(gè)過程，體會到制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和作用。

二、在課堂上展開有效的自主探究

加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)與鍛煉，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升^[2]。高中階段的教學(xué)中，教師要盡可能避免過多地干預(yù)學(xué)生，要鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)生在課堂上積極投入，從而有效提高學(xué)生的語言能力和思維能力。

為了讓學(xué)生有更大的自主探究空間，在教學(xué)模式方面，教師要調(diào)整與轉(zhuǎn)變自己的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生設(shè)定大致的學(xué)習(xí)方向，隨后鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生成為課堂活動的主體，并給學(xué)生營造輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂活動。例如，在教學(xué)Unit 2 Sports events的內(nèi)容時(shí)，考慮到這個(gè)學(xué)習(xí)主題學(xué)生普遍熟悉且感興趣，教師便可以為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式是對常規(guī)教學(xué)模式的優(yōu)化，可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，從而充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢。

三、鼓勵學(xué)生積極參與各種英語實(shí)踐活動

想要在素質(zhì)教育背景下全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師不能將語言學(xué)習(xí)限制在課堂上，而是要鼓勵學(xué)生積極參與各種課外實(shí)踐活動^[3]。這可以在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)收獲。同時(shí)，各類活動形式能夠讓學(xué)生體會到趣味性，使其主動學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動中，學(xué)生會獲得更多課外的語言知識，從而提高語言表達(dá)能力、語感和綜合語言素養(yǎng)。

教師可以多為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，組織各種開放、有趣的課外實(shí)踐活動。例如，教師可以每周組織一次英語交流會，讓學(xué)生用英語進(jìn)行自由交談，在營造輕松學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。又如，學(xué)習(xí)完Unit 2 Language的內(nèi)容后，教師可以從這個(gè)主題出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課外交互活動。教師可以讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集、整理素材，總結(jié)一些和語言有關(guān)的背景知識。課堂上，教師可以讓學(xué)生將自己課下了解到的內(nèi)容進(jìn)行分享，從而使學(xué)生更深入地了解這一學(xué)習(xí)主題，有更豐富的學(xué)習(xí)收獲。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

素質(zhì)教育背景下，教師在英語課堂上應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的很多問題和障礙，往往是閱讀方法不當(dāng)，或者閱讀習(xí)慣不良導(dǎo)致的。教師要認(rèn)識到這個(gè)問題，并提高對這一問題的重視程度。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)多觀察學(xué)生自主閱讀的方法，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的典型問題，有意識地糾正學(xué)生的各種不良閱讀習(xí)慣。高中生具有豐富的語言積累，也具備一定的自主閱讀能力。因此，很多時(shí)候，教師會在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)自主閱讀任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立分析、解讀文章，形成初步的閱讀感受。但受到不良閱讀習(xí)慣的影響，學(xué)生自主閱讀的效率不高。學(xué)生往往難以較好地完成教師布置的閱讀任務(wù)，對文章的理解深度有限。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生在閱讀中存在很多典型的不良閱讀習(xí)慣，如不少學(xué)生習(xí)慣以朗讀的方式閱讀文章，或者閱讀過程囫圇吞棗，有的學(xué)生還會在閱讀過程中出現(xiàn)咬筆等小動作，分散了閱讀的注意力。這些習(xí)慣都會影響學(xué)生的閱讀效率，導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確理解閱讀材料。針對這樣的情況，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在閱讀過程中的不良習(xí)慣。教師可以在課堂上循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多正確的閱讀方法。例如，在教學(xué)Looking good， feeling good這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師在給學(xué)生布置自主閱讀任務(wù)時(shí)可以提出閱讀習(xí)慣上的要求。比如，教師可以讓學(xué)生以默讀的形式了解整篇文章，歸納每一段落的中心句，或者用一兩句話概括段落的意思。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中及時(shí)做筆記，標(biāo)記文中的重點(diǎn)內(nèi)容，記下自己不理解的地方。這些都是很好的閱讀習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生更高效地閱讀文章，提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)收獲。