創(chuàng)客視角下高中信息技術(shù)項目式教學初探

蒙延安

摘 要：受教育體制與觀念的影響，如今信息技術(shù)教學正面臨著較大的困境，亟需新穎的教學方式去扭轉(zhuǎn)局面，而創(chuàng)客教育正是在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的，這一創(chuàng)新性特征也為信息技術(shù)教學提出了新的思路。創(chuàng)客思維的形成符合當下需求，與高中信息技術(shù)教學相匹配，一方面氣氛不顯單調(diào)，另一方面學生認知有所深入，同時，學生的熱情一發(fā)不可收拾，實踐能力提升。如今，流行性的創(chuàng)客趨勢也吸引了大眾的關(guān)注，在信息技術(shù)教學中的呈現(xiàn)也是出乎意料，也使信息技術(shù)課堂更具有活力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客思維;信息技術(shù);教學策略

創(chuàng)客教育是種較為新穎的教學理念，在信息技術(shù)的發(fā)展中逐漸成熟，進而能達到與信息技術(shù)融為一體?；趧?chuàng)客視野下的教學研討，刺激了學生情感，扭轉(zhuǎn)了學生較為被動的現(xiàn)象，也強化了學生的動手實操能力，為自身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客思維對高中信息技術(shù)的應用價值

互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息技術(shù)的進步也讓創(chuàng)客思維井噴式增長，特別是教育這一行業(yè)，引入創(chuàng)客思維，喚醒了學生的思想意識，彌補了信息技術(shù)原有的教學缺憾。不過，創(chuàng)客視角下的教育思維，對于學生思維格外看重，強調(diào)學生在學習中掌握新穎的思想與方法，多角度認識世界的科學技術(shù)，延伸學生達不到的知識境界，警惕坐井觀天的盲目教學，對學生的藝術(shù)感染性大幅提升，并將其活學活用，讓學生印象深刻，從而突破整體局限性思維，從根本上顯現(xiàn)高效教學[1]。當然，在創(chuàng)客思維中，教師也釋放、感染了學生的情緒，讓學生有機會去探索，將隱藏的動源挖掘出來，讓學生看見新鮮且長見識的事，并在教學中不斷延伸開來，緩解不活躍的氣氛，發(fā)散出課內(nèi)外融合的優(yōu)勢。

二、創(chuàng)客視角下高中信息技術(shù)項目式教學應用對策

（一）創(chuàng)新教學方式

高中階段的學生具有一定的好奇心，對于新奇的玩意尤其喜愛，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，從細微中散發(fā)學生的不同，進而用優(yōu)勢展示自身的價值。信息技術(shù)具有綜合性，在創(chuàng)客思維視角下開展高中信息技術(shù)項目式教學，還需創(chuàng)新形式，摒棄傳統(tǒng)習慣，加強實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，營造得體的教學氣氛，使學生愿意嘗試解決問題。同時，教師要在創(chuàng)客視角下對教學內(nèi)容進行不斷調(diào)整，引導學生研習并探究新領(lǐng)域，釋放學生的心性，揉搓出心中的喜悅之感。當然，創(chuàng)設(shè)形式各樣的教學情境也可吸引學生的注意力，使其涌現(xiàn)出濃厚的熱情，進而愿意參與其中，發(fā)揮自身的想象力，解除舊式固有的思維，產(chǎn)生一定的創(chuàng)新意識。

（二）實操分享創(chuàng)意

在信息技術(shù)教學過程中，教師要加以引導，并分享自身的創(chuàng)意，大多創(chuàng)意都稍縱即逝，學生在創(chuàng)意靈感來臨之時，要進行針對性實踐，延展出自我的創(chuàng)意，在有限的時間內(nèi)傳達分享創(chuàng)意。創(chuàng)客思維的根源是創(chuàng)意想法，在實操中動員學生從中創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)意想法，從而探尋出不一樣的精彩世界，而教師要做的便是讓學生敢于分享，敢于闡述自身的想法，加深學生對實操的永久記憶，并在教學中發(fā)現(xiàn)不足加以改進。實操分享創(chuàng)意的獨特性，于信息技術(shù)項目式教學來說，與學生成長息息相關(guān)，在長期實踐中學生也會探索出不一樣的技巧，進而深入運用于學習中[2]。

（三）構(gòu)建多媒體平臺

學生在學習相關(guān)信息技術(shù)知識后，教師可設(shè)置作品展示的環(huán)節(jié)，將作品上傳至多媒體平臺，供大家輪番進行交流探討。教師也不能止步于此，必須有所為，進行為數(shù)不多的引導，尋出有瑕疵的地方更正修補，進一步完善作品。同時，創(chuàng)客思維視角下的教學，仍需學生分組研析，以確保更多的學生有深入認知，在多媒體平臺下的反饋效果也會更好。同時，多媒體平臺的搭建，也喚醒了學生潛在的創(chuàng)新意識，提升了課堂教學效果，使各具特色的作品在信息技術(shù)的烘托下更有活力，學生喜悅之感表露在外，收獲之意有所體現(xiàn)，在自我欣賞的同時目睹他人的風采。

三、總結(jié)

總而言之，動態(tài)性與創(chuàng)客思維聯(lián)系較深，教師切勿放棄學生的主體性，在創(chuàng)客視角下仍需結(jié)合學生自身的掌握進度，適當進行刪減或延伸。在各高校的信息技術(shù)教學中，任何項目均須為學生保留空間，在舊式模式的創(chuàng)新下，在不斷實踐的調(diào)研中，涌現(xiàn)自身獨特的創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，真正對教學負責。

參考文獻：

[1]茍小平.創(chuàng)客思維在信息技術(shù)教學中的應用[J].知識文庫，2019，4（20）：68.

[2]王亮.基于創(chuàng)客思維的信息技術(shù)課堂教學模式[J].教育，2020，14（3）：57.