案例教學法在小學低年段道德與法治教學中的行動研究

葉濤

以源自學生實際生活的案例為教學素材，通過教師的精心設(shè)計，引導(dǎo)學生學會在多元價值、多種行為理由中選擇自己認為合乎道德的行為反應(yīng)方式，充分調(diào)動學生的自主性和主動性，使道德成為理性的選擇，內(nèi)化于心，外化于行。本文從這個角度出發(fā)，對如何選擇道德與法治教學案例、如何構(gòu)建道德與法治教學案例庫以及如何組織案例教學進行了思考。

一、選擇教學案例的標準

1.文明行為規(guī)范。選擇教學案例時，應(yīng)該考慮文明社會約定俗成的基本行為準則，銜接幼兒園階段的一日生活常規(guī)教學，從而養(yǎng)成小學生的文明行為習慣。比如，禮貌待人，愛護公物，遵守秩序，保護環(huán)境等，通過潤物無聲的教學，讓文明規(guī)則融入學生身心，成為自愿自覺的內(nèi)在追求，從良好文明習慣的養(yǎng)成開始，為學生追求美好自我啟航。

2.中華傳統(tǒng)美德。如：勇敢、勤勉、友善、公正、忠誠等，通過各類美德故事進行喚醒，給予學生正向引導(dǎo)和強化，激勵學生在生活中模仿與踐行，內(nèi)化為自身的美德，懂得妥善處理個人和他人、個人與社會、個人與自己的關(guān)系，適應(yīng)社會關(guān)系的整體性。

二、積累教學案例的來源

1.校園中的德育案例

在日常校園生活中，每天都發(fā)生著許多需要學生進行價值判斷的生活事件，只要教師有心收集和整理，就可以把這些事件轉(zhuǎn)換成適用于課堂進行價值澄清的道德案例。比如在升旗儀式中，我發(fā)現(xiàn)部分同學存在著態(tài)度不端正、紀律松散的現(xiàn)象，于是將這個現(xiàn)象分析和愛國主義教育相結(jié)合，形成一個道德與法治教學案例，從國旗國歌的內(nèi)涵說起，引導(dǎo)學生了解中華人民共和國的崛起和今日幸福生活的來之不易，讓學生思考為什么升旗儀式要嚴肅端正，從而自覺端正了他們升旗儀式的禮儀，進一步激發(fā)了學生的愛國熱情。

2.名著中的經(jīng)典故事

中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)神話故事、民間故事、寓言故事、成語故事、名人名家勵志故事等都是道德與法治教學現(xiàn)成的優(yōu)秀案例。

3.社會中的熱點事件

生活中發(fā)生的真人真事、媒體報道的新聞、引發(fā)爭議的輿論熱點、學生在校外親身經(jīng)歷的事情等，都可以成為多元、靈動而又深刻的德育案例素材，這類事件具有鮮明性的社會性，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容進一步篩選和升華，使教育主題和活動能真正成為學生生活成長里的腳手架。

三、組織案例教學的方式

1.道德案例引發(fā)思考

首先以創(chuàng)設(shè)情境的方式，圖文并茂的為學生呈現(xiàn)道德案例，可以是正向示范，或是道德兩難選擇，以形象直觀的方式對學生產(chǎn)生心靈上的道德沖擊，開門見山的引出本課的道德觀念。如《我們在公共場所——大家排好隊》一課中，先展示不文明排隊、擁擠的照片，提出“插隊究竟是快了還是慢了”“這樣做好不好”等問題，然后出示校園里發(fā)生的學生上下樓梯擁擠混亂的照片，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這類不文明現(xiàn)象，激起學生自我檢查和反思的意識，再結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生學會排隊、遵守秩序、尊重他人，同時思考照片人物的行為舉止是否正確，為下一步的課堂討論做好鋪墊。

2.針對問題開展討論

讓學生對案例故事進行討論，分析評價里面的人和事，辨別是非，建立正確的價值觀。在討論過程中，學生應(yīng)該已經(jīng)做出了初步評價或存在的道德困惑，因此此時需要教師及時引導(dǎo)，破除困惑，進行價值澄清，引導(dǎo)學生逐步自主形成道德觀念。如針對學校道德案例的討論，除了讓學生分析現(xiàn)象，點出問題，還需要教師進一步引導(dǎo)學生思考得出正確的解決辦法，為接下來生活里的實踐奠基。

3.布置課后思考

結(jié)合課堂的案例分析結(jié)論和課文的內(nèi)容，教師布置課后思考，將課程內(nèi)容延伸到課外，讓學生分析這個案例如果在日常生活中遇到，會如何處理，或者是變換了形式，又該如何隨機應(yīng)變，以實用為傾向，以問題解決為目的，從深度和廣度上鞏固課堂形成的道德認知，促進學生形成良好的生活和思維習慣。

責任編輯 龍建剛