小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價觀念的轉(zhuǎn)變及反思

沈宇秀

音樂評價是利用所有可行的評價技術(shù)，對音樂教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷。新課改以來，我們看到音樂課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：教師教學(xué)中的教學(xué)手段、方法的使用都得到了充分的發(fā)揮，在教研活動中，有些課堂甚至取得了非常好的教學(xué)效果。然而，課改畢竟是前無古人的“新事物”，我們都只能在摸索中前進，難免會有曲折迂回。如何讓音樂評價來進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂靈性，促進學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，需要我們深入探討。

一、評價的過程性

由于對新課標的解讀不夠深入，不少教師在以新理念為指導(dǎo)的教學(xué)中，依然沒有淡化教育的功利意味。新課程標準要求教師善于在動態(tài)的教學(xué)過程中，利用評價起到促進學(xué)生發(fā)展的作用，要求評價與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、問題任務(wù)、過程方法等緊密相連，這樣的評價理念更符合教育的終極關(guān)懷。

在教學(xué)過程中，評價的范圍除了關(guān)注學(xué)生的成果、作品外，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用“成長記錄袋”評價法不失為一種行之有效的方法?！俺砷L記錄袋”內(nèi)容選擇比較廣泛，基本成分是學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)成果，能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進步情況，為學(xué)生提供對自己的作品進行反省的機會?！俺砷L記錄袋”的建立和使用，方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，更能夠?qū)⒃u價與教育、教學(xué)融合在一起;同時學(xué)生通過自己的全程參與，培養(yǎng)了自我反思能力，擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量與進步的機會，認識了自我，擁有有自信。

二、評價的合作性

現(xiàn)行的音樂評價過分注重學(xué)業(yè)成績，只關(guān)注個體在整體中的位置，把是否成功作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準。在這種情況下，很多學(xué)生整天封閉在自己的小圈子里“孤軍奮戰(zhàn)”，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和群體意識。

學(xué)會合作是新課標理念下的素質(zhì)要求。在音樂課堂中，開展小組學(xué)習(xí)、競賽，建立和追求共同愿望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘音樂潛能。我們在高年級開展“音樂對對碰”“音樂課大比拼”活動，在低年級開展“比比哪組的紅星多”等活動，深受學(xué)生們的喜好。方法為：上課前，由課代表根據(jù)各組課前綜合表現(xiàn)打一個紅五星;上課時，由老師或者其他組學(xué)生根據(jù)小組在課堂上的表現(xiàn)打紅五星;課后根據(jù)各組的紅五星評出“最佳合作小組”“最具進步獎”，并列入學(xué)生的學(xué)期評定中。此評價方法簡便、明晰、操作性強，有助于學(xué)生養(yǎng)成相互尊重、幫助的合作精神，并在合作學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

當(dāng)然，在注意平時評價的基礎(chǔ)上，我們不能忽視期末終結(jié)性評價的作用。終結(jié)性評價不僅是檢測學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標表之一。

三、評價的自主性

新音樂課程標準強調(diào)：音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“設(shè)計師”“指導(dǎo)師”“合作伙伴”，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的環(huán)境。每個學(xué)生都有權(quán)利自主學(xué)習(xí)音樂，享受音樂帶來的樂趣，有權(quán)參與各種音樂活動和評價活動。

學(xué)生的發(fā)展具有差異性，評價應(yīng)尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，讓不同興趣愛好的學(xué)生能表現(xiàn)自己在某一方面的特長，幫助學(xué)生建立自信心。我們采用自選強項展示的評價方法，經(jīng)實踐證明是行之有效的：在期末測評中，除了唱歌、音樂知識評價外，鼓勵學(xué)生展示自己的音樂強項（因為是小學(xué)生，“強項”要求不能過高），這樣的做法，能夠促進學(xué)生發(fā)掘潛能、張揚個性。

總之，我們要根據(jù)音樂學(xué)科的特殊性進行評價，針對每一個學(xué)生的成長提供豐富多彩的評價材料，從而更有效地促進每一位學(xué)生的發(fā)展。在經(jīng)歷困惑、迷茫和觀念的沖突后，我們在音樂課堂教學(xué)評價的改革中獲得反思，在反思中進行創(chuàng)新，最終“華麗轉(zhuǎn)身”，實現(xiàn)“破繭成蝶”的美麗。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳