學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)初探

吳上娣

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校的創(chuàng)新教育理念，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有無(wú)可替代的主導(dǎo)作用。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不能僅僅依賴于課堂教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造親近自然的氛圍，在游戲和課外學(xué)習(xí)中潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及素養(yǎng)，積極為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手創(chuàng)作的空間，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、大自然是創(chuàng)新思維的源泉

大自然本身充滿著取之不盡、用之不竭的創(chuàng)新題材，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最好的課堂。學(xué)生投身大自然不僅可以養(yǎng)就身心健康，還能從中領(lǐng)略到藝術(shù)和創(chuàng)新的真諦。在日常生活中，創(chuàng)新源于自然的例子隨處可見(jiàn)、比比皆是，我們熟知的鋸子、飛機(jī)、子彈頭列車(chē)等就是源于大自然提供的靈感。只有通過(guò)不斷了解和接觸大自然，才能鍛造良好的創(chuàng)新思維，迸發(fā)出更多精彩的創(chuàng)新發(fā)明。

新時(shí)代下，學(xué)校需適時(shí)轉(zhuǎn)變教育管理思維，努力為學(xué)生提供從大自然中汲取創(chuàng)新靈感的環(huán)境。比如，學(xué)?？山ㄔ煲粋€(gè)人與自然和諧統(tǒng)一的生態(tài)園，讓學(xué)生可以更加親近自然環(huán)境，也可讓學(xué)生自主管理，一起參與到維護(hù)和建設(shè)生態(tài)園中去，這樣既能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和能力，同時(shí)也可讓學(xué)生親身、親密接觸不同的自然物種;另一方面，還可以通過(guò)播放大自然紀(jì)錄片視頻的形式，或布置關(guān)于異地物種調(diào)研的小組資料查閱的任務(wù)，為學(xué)生了解更豐富的自然物種提供可能。得益于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解世界各地的自然環(huán)境。學(xué)校適時(shí)組織學(xué)生到附近的動(dòng)物園去參觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記錄不同動(dòng)物的習(xí)性，在實(shí)踐中了解到更豐富的自然知識(shí)。

二、游戲是創(chuàng)新思維的源動(dòng)力

游戲是兒童天性，是自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是兒童社會(huì)性的活動(dòng)。游戲有著自發(fā)性、主動(dòng)性和社交性等優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生在玩中學(xué)。由于游戲的自發(fā)性特點(diǎn)，學(xué)生更愿意在游戲中自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并且深入思考和進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅有利于學(xué)生的垂直思維的培養(yǎng)，還為學(xué)生的水平思維拓展提供了平臺(tái)。垂直思維和水平思維是創(chuàng)新思維的兩大重要基石，垂直思維是對(duì)事物的發(fā)展過(guò)程深入分析，掌握起過(guò)去所概括的知識(shí)，逐漸積累并演變新的想法;水平思維則是擺脫固化思維，天馬行空地去思考對(duì)比分析，與不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和對(duì)比，從而演化出新的理解。因此，老師可以通過(guò)合理設(shè)計(jì)游戲背景知識(shí)和玩法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供更豐富的內(nèi)容平臺(tái)，也鼓勵(lì)學(xué)生參與到游戲的設(shè)計(jì)當(dāng)中，更好地支持學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們學(xué)校參考相關(guān)文獻(xiàn)以及一些有代表性、可操作性強(qiáng)的范例，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，推行了“接龍游戲”和“關(guān)聯(lián)拓展游戲”。這兩種游戲的特點(diǎn)是玩法都簡(jiǎn)單易懂，但注重在不同物體之間建立不同的聯(lián)系，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)展能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)著去打破規(guī)則，建立新穎而又有理論支撐的秩序。這種建立聯(lián)系的能力，是人類(lèi)創(chuàng)造力發(fā)展的前提，而且只要有理有據(jù)，不存在任何絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，這也有利于喚起學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的興趣和信心。

綜上所述，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，在對(duì)大自然的不斷了解和認(rèn)知中，提高創(chuàng)新思維的底蘊(yùn);通過(guò)設(shè)計(jì)一些游戲，為學(xué)生自主分析和創(chuàng)新提供平臺(tái)支持，讓學(xué)生在課余時(shí)間得到充分休息的同時(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維能力;通過(guò)教師的引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方式方法，在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，已見(jiàn)成效。未來(lái)，我們將繼續(xù)深入研究和探索更多的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的課題，用創(chuàng)造性的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)新課程“以人為本”的培養(yǎng)目標(biāo)。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳