RICH教學(xué)法在高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】通過(guò)RICH教學(xué)法在高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)中的引入、借鑒和應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)施高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)模式的改革與建設(shè)，可以有效的改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系改革，構(gòu)建更加合理的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】RICH教學(xué)法；高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式改革

近20年來(lái)，雖然各種以學(xué)生為主體的新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，但要想從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的現(xiàn)狀，只有在充分尊重學(xué)生作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估方式等全方位著手，教學(xué)改革才有可能獲得成功。因此，結(jié)合高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)的具體情況，吸收引進(jìn)RICH教學(xué)法概念，并實(shí)施應(yīng)用，充分利用現(xiàn)有人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源和信息材料資源，保留、堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式中的積極因素，建構(gòu)研究型、合作型，以課題研究為中心的師生研討式教學(xué)模式有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

為使中國(guó)教育適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的人才，1997年，浙江師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院在外籍專家的協(xié)作下，提出了RICH教學(xué)法。RICH是Research-based，Integrated，Co-operative，and Humanistic等四字的縮寫。RICH教學(xué)法是指以研究型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，發(fā)展合作學(xué)習(xí)和發(fā)展人文精神的和諧統(tǒng)一。RICH教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)法，給傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法帶來(lái)了生機(jī)和活力，被應(yīng)用于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，高職英語(yǔ)教學(xué)和研究生英語(yǔ)教學(xué)等，其實(shí)踐結(jié)果不斷驗(yàn)證了RICH教學(xué)法的科學(xué)性。如：貫徹RICH教學(xué)法的學(xué)生在課前能夠事先做好教師布置的各種任務(wù)，在課中能夠積極思考，主動(dòng)參與同學(xué)間的合作，在課后對(duì)RICH教學(xué)法評(píng)價(jià)較高，并能產(chǎn)生長(zhǎng)期的深厚興趣和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。但RICH教學(xué)法是否適用于零起點(diǎn)本科高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)，尚有待于實(shí)踐檢驗(yàn)。但基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相通性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，借鑒應(yīng)用RICH教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量而言是積極的探索與嘗試。

吸收引進(jìn)RICH教學(xué)法理念，在高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)中推廣和應(yīng)用的目的在于，結(jié)合高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建研究型、合作型，以課題研究為中心的師生研討式教學(xué)模式，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和研究意識(shí)，改變師生的角色定位，使學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力在不同形式的合作學(xué)習(xí)中得到最有效的發(fā)展，組織學(xué)生在高層次的合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和研究意識(shí)。

應(yīng)用RICH教學(xué)法應(yīng)以專業(yè)本科培養(yǎng)方案和教材使用狀況、生源狀況與師資隊(duì)伍狀況，以及高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)際狀況為依據(jù)，展開理論研究和應(yīng)用實(shí)踐，選擇試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行應(yīng)用嘗試，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行方案調(diào)整和優(yōu)化，最終構(gòu)建研究型、合作型，以課題研究為中心的師生研討式教學(xué)模式。

在實(shí)際教學(xué)中采用自然對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，并查閱有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)卷設(shè)計(jì)的資料進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)查。根據(jù)教學(xué)需要及研究目的，在實(shí)驗(yàn)班中貫徹RICH教學(xué)法，在自然對(duì)照班貫徹傳統(tǒng)教學(xué)法，比較學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，反饋教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、評(píng)估體系和教師行為進(jìn)行修正。在教學(xué)過(guò)程中注重：一、教學(xué)內(nèi)容的改革。改變傳統(tǒng)的教材和課程的概念，在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自選、自編輔助學(xué)習(xí)材料，學(xué)生根據(jù)興趣需要以小組為單位到圖書館或網(wǎng)上按不同的話題收集起來(lái)后匯編成冊(cè)。二、教學(xué)方法的改革。教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求來(lái)策劃和設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂內(nèi)外的教學(xué)形式多樣，有項(xiàng)目研究式學(xué)習(xí)法，教師范文講解式學(xué)習(xí)法，辯論、討論式學(xué)習(xí)法等。教學(xué)活動(dòng)以小組為單位，同學(xué)自行組成，組員根據(jù)情況經(jīng)常變動(dòng)，目的是培養(yǎng)適應(yīng)他人的能力和交際能力。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都以協(xié)商式開展。教師提出設(shè)想和方案，學(xué)生民主討論，然后集中。教師和學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有修改權(quán)和建議權(quán)。三、評(píng)佑體系的改革。淡化出勤考核，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程考核。對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程采用檔案式管理，此檔案包括學(xué)生平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)日志和自編材料等。在教學(xué)評(píng)估中，教師對(duì)檔案的各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)行量化考核。另一方面，關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、策略、文化知識(shí)和發(fā)展?jié)撃艿?，則可采用寬松的、開放的描述性評(píng)價(jià)形式。糾正學(xué)生重結(jié)果，輕過(guò)程的不正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。有利于記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于客觀反映學(xué)生各種能力的提高過(guò)程和存在問(wèn)題，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的階段性幫助，有利于學(xué)生調(diào)整自己的成績(jī)。

通過(guò)RICH教學(xué)法在高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)施高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)模式的改革與建設(shè)，可以更加有效的改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索評(píng)估體系改革，構(gòu)建更加新穎合理的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳素燕，關(guān)麗英.RICH教學(xué)法的理論框架與可行性探索，通話師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.08

[2] 黃愛鳳.RICH教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等若干問(wèn)題的對(duì)比研究，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.02

[3]黃愛鳳，胡美馨.探討大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式—RICH教學(xué)介紹和研究，山東外語(yǔ)教學(xué)，2003.05

【作者簡(jiǎn)介】

王松華（1977-），東北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。