巧引巧用課外繪本，讓道德與法治課堂“活”起來

李雪鳳

兒童繪本，即圖畫書，是近年來深受兒童喜歡的圖文結(jié)合的敘事文體。它的特點(diǎn)是通過圖畫闡述書上的故事內(nèi)容。圖文并茂，以圖為敘事主體的繪本，可以降低小學(xué)低年段識(shí)字量有限的學(xué)生的閱讀難度，符合他們的年齡特點(diǎn)，適合他們學(xué)習(xí)。好的兒童繪本，能再現(xiàn)孩童的生活和情感，刻畫孩子純真質(zhì)樸的心靈，對(duì)孩子的心靈和成長(zhǎng)、對(duì)培養(yǎng)孩子的想像力和閱讀能力都具有不可估量的作用。 圖像是重要的閱讀工具，繪本的圖像貼近兒童的世界、為孩子帶去美感和豐富的體驗(yàn)與想象。

小學(xué)一二年級(jí)《道德與法治》教材和課堂引入了繪本故事作為補(bǔ)充和延伸 ， 可以大大提高課堂的教學(xué)效果。繪本的直觀形象、生動(dòng)有趣的特征非常適合小學(xué)低年段學(xué)生的閱讀需求特征。小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的《道德與法治》教材中，有些章節(jié)附上了簡(jiǎn)易版的繪本。教材上的小繪本，貼合教材的內(nèi)容，通俗易懂，但是比起精裝繪本，教材上的繪本就顯得不夠精美，內(nèi)容也不夠豐富，情節(jié)不夠引人入勝，有一些局限性。在課堂實(shí)施的過程中，精美的課外繪本可以達(dá)到引起興趣、激發(fā)熱情、深入體驗(yàn)、道德觀的自我構(gòu)建和拓展延伸的效果。道德與法治課程要貼近學(xué)生的生活，引入繪本學(xué)習(xí)，可以充分體現(xiàn)“兒童立場(chǎng)”，因?yàn)槔L本就是立足于孩子的經(jīng)歷，從孩子的視覺來看待世界的，這能引起孩子的共鳴和勾起他的生活經(jīng)歷，讓學(xué)習(xí)回歸生活。

一、緊貼教材，巧選繪本

以小學(xué)二年級(jí)《道德與法治》教材為例，教材內(nèi)容的難度較之一年級(jí)有所提高，繪本閱讀主要作為辨析明理、補(bǔ)充正文的一大獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。除了課本內(nèi)的小繪本，課外還有非常豐富的繪本可以選用。

如第一單元《讓我試試看》，其單元目標(biāo)是：①敢于嘗試新鮮事物。我們可以選用繪本《我是小花匠》，讓孩子體驗(yàn)嘗試成功的喜悅感，樹立體驗(yàn)的信心。②能夠意識(shí)到消極情緒的危害，并學(xué)會(huì)在成人的幫助下，自覺化解自己的消極情緒，創(chuàng)造性地幫助家人和朋友化解消極情緒。

對(duì)于這部分的內(nèi)容，我們可以選用情緒管理類的繪本，如《生氣》《湯菲菲生氣了》《哭了》《發(fā)火》《生氣王子》《愛哭公主》《生氣的亞瑟》《杰瑞的冷靜太空》等等。這些繪本都是圍繞孩子生活中的負(fù)面消極的情緒展開，貼近生活，讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)自己的負(fù)面情緒。

同時(shí)，針對(duì)“培育植物，愛惜生命”的教學(xué)目標(biāo)，我們可以選擇《葡萄》《安的種子》《胡蘿卜的種子》《妹妹的大南瓜》等繪本，這些繪本以植物的生長(zhǎng)規(guī)律或特點(diǎn)為依托，配以生動(dòng)的故事情節(jié)，不著痕跡地讓孩子感受生命的神奇。

二、聯(lián)系生活，巧用繪本。

1.課前導(dǎo)入——激趣，引入

一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們情緒高漲、精神飽滿地主動(dòng)接受新知識(shí)，起著很重要的作用。故事繪本是兒童喜聞樂見的形式，以故事導(dǎo)入，引出主題，能大大提高學(xué)生參與課堂的積極性。如二年級(jí)下冊(cè)《健康游戲我常玩》這個(gè)主題章節(jié)課堂依始，我們就用繪本《夏美變變變》導(dǎo)入，并玩一玩，學(xué)生一定會(huì)全程投入，馬上領(lǐng)悟健康游戲帶來的愉悅，課堂的主題也就深入人心了。除此以外，教師可以設(shè)置懸念，把繪本讀到一半，引出課堂主題后停下來，接著上課，并告訴學(xué)生故事的結(jié)局就在課堂里。這時(shí)學(xué)生一定會(huì)生發(fā)出極大的熱情來上課。

2.課中滲透——表演、游戲、小組合作學(xué)習(xí)

在道德與法治的課堂上，教師可以根據(jù)教材正文內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、繪本內(nèi)容的具體情況，開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)。依托繪本，我們可以開展角色扮演、創(chuàng)編游戲、小組討論、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)。這樣一來，課堂的氣氛馬上就活躍起來了，學(xué)生參與度高，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，明道理，辨是非，分好惡，落實(shí)道德目標(biāo)的培養(yǎng)。

3.課后延伸——課后閱讀作業(yè)、親子共讀

道德與法治課程結(jié)束后，教師不能像語文、數(shù)學(xué)、英語課程那樣天天布置書面作業(yè)，而是通過布置閱讀繪本的作業(yè)讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成，既讓孩子擴(kuò)大了閱讀量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高自學(xué)能力，還增進(jìn)了親子互動(dòng)。這是很不錯(cuò)的課后延伸和拓展及自學(xué)材料。學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)所得，要靠課后去實(shí)踐和體驗(yàn)，最終形成自己獨(dú)特的感受，構(gòu)建正確的道德價(jià)值觀。

責(zé)任編輯? ? 黃博彥