初中物理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生互動探究能力

溫海英

新課標(biāo)明確指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。”加強(qiáng)初中學(xué)生的互動探究能力，對于培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神很重要。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師在物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很重要的，這對學(xué)生學(xué)好物理特別是培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度起著重要作用。為此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的互動探究能力，提高他們的創(chuàng)新能力。如在“探究影響摩擦力大小的因素”教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在日常生活中對摩擦力已有的認(rèn)知下，設(shè)計“猜想與假設(shè)”及“制定計劃與設(shè)計實驗”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出不同想法及其驗證方案。根據(jù)這些內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的驗證方案分組進(jìn)行驗證，并在學(xué)生實驗時及時指導(dǎo)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生樂于探究習(xí)慣

在教育教學(xué)工作中，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時，最重要的是讓學(xué)生去經(jīng)歷探究的過程，不斷積累科學(xué)知識和經(jīng)驗。教師應(yīng)力求讓學(xué)生親身做探究實驗，自己歸納、分析、總結(jié)實驗結(jié)果。如教學(xué)“物態(tài)變化”這一節(jié)課時，教師可以以“熔化”和“凝固”為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。首先教師可以從學(xué)生熟悉的生活實例引入，如“水可以結(jié)成冰、冰也可以融化成水”引出熔化和凝固這兩種現(xiàn)象;結(jié)合實例讓學(xué)生試想熔化和凝固的條件，再讓學(xué)生通過探究得出熔化和凝固的條件。教師還可以讓學(xué)生提出自己的實驗方案，驗證自己猜想的條件，然后讓學(xué)生對各自的設(shè)計方案進(jìn)行交流。通過交流、討論與反思，既可以強(qiáng)化學(xué)生對這一探究過程的體驗，又培養(yǎng)了他們嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生勤于思考能力

在物理教學(xué)中，有些實驗按照教材進(jìn)行演示的話，效果不是很理想。這時，教師可以組織學(xué)生改進(jìn)該演示實驗，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實踐活動的動力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生敢于進(jìn)行科學(xué)探索和改進(jìn)前人科學(xué)實驗方法的創(chuàng)新意識。如在做“高溫玻璃導(dǎo)電實驗”時，教師可以讓一位學(xué)生取一小塊玻璃，用鑷子夾住后在酒精噴燈上把它燒成黃豆粒大的玻璃球，趁玻璃軟化，將兩根銅線插入玻璃球內(nèi)，且兩根銅線盡量靠近但不要接觸;讓另一位學(xué)生取一個帶有發(fā)光二極管的音樂賀卡，從賀卡電源接頭處引出兩根導(dǎo)線，把這兩根導(dǎo)線與自制的玻璃球串聯(lián)起來。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)玻璃球在未加熱前，賀卡里的音樂不會響起來，發(fā)光二極管也不會亮，這就表明常溫下玻璃是不導(dǎo)電的。用酒精燈將玻璃球加熱約1分鐘后，美妙的音樂聲就響起來了，但是發(fā)光二極管還是不會亮。繼續(xù)對玻璃球加熱約30秒后，發(fā)光二極管也亮了。這個實驗表明，玻璃的導(dǎo)電性隨溫度的不斷升高而不斷增強(qiáng)。改進(jìn)實驗后，實驗效果比教材上介紹的實驗更加直觀、有趣，有效激發(fā)了學(xué)生勇于進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

四、注重實驗培養(yǎng)互動探究能力

初中物理實驗包括教師演示實驗、學(xué)生分組實驗和小實驗小制作三種。其中教師演示實驗和學(xué)生分組實驗是物理課堂教學(xué)的一部分，而一些小實驗小制作則具有趣味性高、實用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師要把握機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作一些簡單的小實驗，體會動手實踐的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動。如教師在課堂上可以用雞蛋做如下實驗：在演示壓強(qiáng)的大小實驗時，教師把雞蛋握在手中，使勁握也捏不碎雞蛋，但把雞蛋在碗邊輕輕地一敲它就破了，這個演示實驗說明雞蛋在手中時受力面積大所受的壓強(qiáng)就小，而在碗邊輕輕敲動時由于受力面積小所以壓強(qiáng)很大，故一敲就破。由此可得出“壓強(qiáng)的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)”的結(jié)論，即P=F÷S。教師在演示這些實驗時，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主操作能力，讓學(xué)生在實驗中主動參與、主動與同學(xué)互動操作，從而達(dá)到互動探究的效果。

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