優(yōu)秀潮汕文化融于德育工作初探

劉映華

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，潮汕文化作為中華文化的重要組成部分，其中蘊含著許多利于提高學生核心素養(yǎng)的營養(yǎng)成分，本文從“以史為鑒，弘揚潮人精神”“以節(jié)日為載體，傳承潮人精神”“以境育人，踐行潮人精神”三方面層層遞進，探索如何將優(yōu)秀潮汕文化融入學校德育工作，以提高學生核心素養(yǎng)。

一、以史為鑒，弘揚潮人精神

1991年，旅居馬來西亞的華僑劉振釗先生回鄉(xiāng)探親，當他得知我村的學校非常破舊，便主動捐資馬幣15萬元興建新學校。像劉先生這樣愛國愛鄉(xiāng)的行為，是學生學習的好榜樣。在新生入學之初，班主任會帶領學生來到校碑前，向學生講述校史，讓其了解劉振釗先生的愛國愛鄉(xiāng)事跡。當學生得知劉先生省吃儉用、勤勞拼搏，將自己努力奮斗得來的積蓄捐獻出來時，無不稱贊。通過鮮活的潮人例子對每一個入學的新生進行校史教育，讓學生潛移默化受到愛國愛鄉(xiāng)愛校方面的教育。

在近代，潮汕地區(qū)經歷了滄桑與苦難，我們應以潮汕先民苦難經歷為借鑒，引導學生愛國愛鄉(xiāng)，樹立拼搏創(chuàng)新精神，肩負起建設富強的現代化國家的歷史責任。自古以來，中華民族就有崇拜英雄的情結，這種崇拜是對追尋正義、反抗壓迫侵略、自我犧牲等精神的一種追求。例如：組織學生到鐵鋪大坑村“革命母親”李梨英故居參觀，了解潮汕地區(qū)經歷的苦難;參觀汕頭市澄海區(qū)漳林古港的紅頭船，感受潮汕先輩漂洋過海的艱難;等等。

二、以節(jié)日為載體，傳承潮人精神

潮汕民俗文化有著豐富多彩的德育資源，利用潮汕民俗文化對學生進行德育是潮汕文化教育的關鍵所在。教師可以節(jié)日為載體，傳承潮人精神。

例如：在春節(jié)，學生會走親訪友向長輩、老師拜年，中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)在這一拜年中得以體現，利用春節(jié)進行文明禮儀、尊老愛幼、愛國愛鄉(xiāng)、勤儉節(jié)約等方面的道德教育，讓這些美德世代傳承。春節(jié)是潮汕人最重要的節(jié)日，哪怕是遠在海外的游子，也要不辭勞苦，回鄉(xiāng)與家人團聚。教師要適時引導學生，讓學生認識到海內外潮汕人思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)，進而升華為愛國主義精神。針對亂給壓歲錢和亂花壓歲錢的現象越來越嚴重的問題，教師可以通過主題隊會，多種途徑引導學生把錢用在購買書籍及學習用品等有益的事情上，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的品質。

又如：冬至，在潮汕稱之為“小過年”，也是非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日。學生通過在家祭拜祖先、上墳掃墓來緬懷先人，表達對祖先的禮敬，也是良好的敬老傳承教育。同時，將傳統(tǒng)節(jié)日與潮汕童謠結合起來，開展“年年冬至邊，歡樂搓湯圓”的主題活動。在潮汕民俗文化中，語言起到不可替代的作用，傳播便捷、耳熟能詳的潮汕歌謠是學生德育方面的寶貴資源。學生通過傳唱《年年冬至邊》的潮汕童謠，在童謠中了解潮汕冬至的來歷和習俗。緊接著，全體學生一起搓湯圓，吃湯圓，一派歡樂祥和的節(jié)日氣氛，呈現出潮汕“和合”的特色。學生動手搓湯圓，將主題活動和勞動教育相結合，讓學生在活動中愉快地勞動，從而養(yǎng)成勞動習慣，增強勞動本領，培養(yǎng)了社會責任感。

三、以境育人，踐行潮人精神

潮州是承載紅色記憶的革命老區(qū)，擁有豐富而寶貴的革命文物和紅色遺址資料。近年來，學校組織學生開展“追尋紅色足跡，感受紅色情懷”的研學活動，讓學生身臨其境，感受文化魅力。研學旅行課程的最大魅力在于實地教學，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑，它著重精神層面上的教育，這是其他知識傳播途徑所難以企及的。在潮州西湖向烈士紀念碑致敬;參觀涵碧樓，了解潮州七日紅的故事;參觀“南園”、饒宗頤學術館，感受潮人敢為人先的精神;等等。這些都是有意義的研學活動。設計研學旅游課程，組織實地教學，能讓學生真切感受到革命先烈不屈不撓的精神，感受到潮汕文化的博大精深，從而產生強烈的愛國熱情和民族自豪感，讓學生從小樹立遠大理想， 矢志報國。

責任編輯? ? 黃銘釗