機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)踐校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究

孫冬梅

學(xué)校的校本課程是與國(guó)家課程、地方課程相呼應(yīng)的一種個(gè)性化、自主性強(qiáng)的課程，開(kāi)發(fā)機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)踐校本課程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，自主尋求信息，對(duì)信息進(jìn)行共享，在機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)踐中全面提升信息素養(yǎng)。

一、課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)踐校本課程是一門涉及機(jī)械學(xué)、工程學(xué)、傳感器、計(jì)算機(jī)、人工智能等方面的綜合性課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)為宗旨。本課程面向初一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)，計(jì)劃通過(guò)兩年的校本課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于機(jī)器人的興趣，了解與使用樂(lè)高EV3機(jī)器人，熟悉各種傳感器與拓展模塊，并能創(chuàng)造性地解決生活中的小問(wèn)題。

二、課程結(jié)構(gòu)框架

構(gòu)建適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)框架是十分重要的，可從需求分析和課程設(shè)計(jì)兩方面來(lái)構(gòu)建課程框架。

（一）需求分析

1.學(xué)生信息素養(yǎng)提升的需要

機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)踐校本課程的開(kāi)展可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊其視野，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。校本課程的開(kāi)設(shè)作為學(xué)校常規(guī)信息技術(shù)課的補(bǔ)充資源，在一定程度上滿足了學(xué)生獲取知識(shí)的需求，增加了對(duì)機(jī)器人感興趣的學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在合作中逐步養(yǎng)成科學(xué)探索精神。

2.教師專業(yè)能力發(fā)展的需要

常規(guī)信息技術(shù)課程面對(duì)的是全體學(xué)生，學(xué)生獲取的知識(shí)多而不精，教師在教學(xué)過(guò)程中提升自己專業(yè)能力的進(jìn)度較慢。機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)踐校本課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)信息技術(shù)教師提出了新的要求。信息技術(shù)教師在不斷地學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)技能，加速自身的專業(yè)發(fā)展，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）課程設(shè)計(jì)

機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)踐校本課程計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生從零基礎(chǔ)走進(jìn)機(jī)器人大世界，從認(rèn)識(shí)機(jī)器人開(kāi)始，逐漸學(xué)習(xí)各個(gè)傳感器和各個(gè)模塊方面的知識(shí)，直到最后能解決一些生活中的小問(wèn)題。

教學(xué)方法采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)情境中有邏輯、有條理地學(xué)習(xí)。每節(jié)課的上課流程包括提出問(wèn)題、展示案例、布置任務(wù)、合作操作、評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)環(huán)節(jié)。

教師從生活中常見(jiàn)的問(wèn)題入手引入新課的學(xué)習(xí)，根據(jù)需要解決的問(wèn)題，展示與問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的案例，和學(xué)生一起分析如何通過(guò)樂(lè)高軟件來(lái)操作，接著教師布置一個(gè)小任務(wù)，與組內(nèi)5名學(xué)生合作完成任務(wù)，形成小作品，最后師生對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、課程實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）課程實(shí)施

在第一次上課之前，學(xué)生自愿選擇一門校本課程，教師統(tǒng)計(jì)選擇該門課程的人數(shù)后，購(gòu)買機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)踐所需的教學(xué)器材，包括EV3機(jī)器人套裝（9898-EV3），以及一些配套電腦設(shè)備。計(jì)劃5名學(xué)生一組，使用一套設(shè)備，在合作學(xué)習(xí)下分享與交流。該校本課程計(jì)劃在每周一和周三上一課時(shí)，教師根據(jù)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫詳細(xì)的校本課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)，并開(kāi)展具體的教學(xué)工作。其中教學(xué)設(shè)計(jì)包括內(nèi)容安排、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法，以及具體的教學(xué)過(guò)程，教師在授課后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（二）課程評(píng)價(jià)

每次授課后10分鐘，教師布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)。教師觀察學(xué)生的完成進(jìn)度以及創(chuàng)新之處，對(duì)其作品進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師注意觀察學(xué)生。教師評(píng)價(jià)時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在認(rèn)可的基礎(chǔ)上給予不同的見(jiàn)解與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓其對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有所了解。組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其不斷完善自己，以便更好地進(jìn)行校本課程的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)校的校本課程在結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)上采取的是等級(jí)制度，即A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，因此，機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)踐校本課程計(jì)劃從學(xué)生的考勤、平時(shí)作業(yè)以及大作業(yè)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。其中，考勤占比20%，平時(shí)作業(yè)占比50%，大作業(yè)占比30%?？记诓糠钟蓪W(xué)生的出勤次數(shù)除以總開(kāi)課次數(shù)組成;平時(shí)作業(yè)根據(jù)教師主觀判斷打分，由每次課得分之和組成;大作業(yè)指向結(jié)業(yè)課上學(xué)生的作品成績(jī)，由教師主觀評(píng)和生生互評(píng)兩部分組成。

責(zé)任編輯? ? 黃銘釗