姚小翠
教師的愛,就像冬日里的暖陽,和煦的春風(fēng),溫暖了學(xué)生的心靈;又像山間的清泉,早晨的甘露,滋潤著學(xué)生的心田。大多數(shù)老師都是愛學(xué)生的,只不過愛的形式不一樣。有些老師的愛是嚴厲,有些老師的愛是負責(zé),有些老師的愛是細致……不管哪種形式的愛,都要讓學(xué)生能感受到,并能接受。而我從二十多年的育人工作中體會到,要讓學(xué)生體會到你的愛,并與你產(chǎn)生互動,就要走“近”學(xué)生。
一、距離“近”
師生間距離的拉近,也是鼓勵學(xué)生可以有平等地雙向溝通。我上課的時候,喜歡走在學(xué)生之間,學(xué)生回答問題時我就站在他旁邊,面對面傾聽他的發(fā)言;四人小組討論時,每個小組我都會傾近身子去傾聽,有時還給點意見。學(xué)生們看到我在旁邊,會討論得更認真、更激烈。
下課后我也喜歡留在教室與學(xué)生聊天,拉拉家常聊聊他們的生活。有時還向?qū)W生取經(jīng),如:“對班上多講、總不聽課的同學(xué),依據(jù)你們對他們的了解,有沒有什么好的方法?”有些同學(xué)會給你支招:“某某同學(xué)很愛面子的,表揚比批評好?!薄澳衬惩瑢W(xué)怕爸爸的,跟他爸爸聯(lián)系可能會好一點?!薄嚯x的接觸,讓我了解了很多同學(xué)的愛好和習(xí)慣,這對我平時的育人工作起到了很大的作用。
二、語言“近”
生活中,語言起著很大的作用,“不一樣的語言,就有不一樣的結(jié)果,這就是語言的魅力。”小彤是個留守兒童,跟著奶奶住,爸爸在外地打工。五年級剛接班時我覺得她是個開朗、聰明的女孩子。慢慢地她開始不聽課,還經(jīng)常跟同學(xué)吵架??吹剿淖兓?,我很著急,開始找她聊天,但一番番理論“轟炸”卻“炸”不醒她。于是我打電話向她媽媽“投訴”。想不到這個方法卻讓她越來越不羈。找她聊天她也不多說,好像心被封了起來。為了尋求方法,我又打電話給她爸爸,才知道她跟媽媽感情不好,鬧得很僵,我打電話給她媽媽“投訴”,激化了她們的矛盾。得知這個情況,我沉思了很久。我不再單獨找她聊天,而是每次見到她時就聊些無關(guān)痛癢的話題:“小彤,今天挺早哦,吃早餐了嗎?你老是說胃痛,要記得吃早餐呀?!薄靶⊥?,你的頭發(fā)是自然卷的嗎?真好看!”“小彤,這些作業(yè)好重,過來幫一下老師吧?!薄靶⊥甭?,小彤愿意向我敞開心扉。面對面的輕松愉快的語言交流拉近了我跟小彤的距離。
三、目光“近”
教師要善于觀察學(xué)生的行為舉止,然后投以贊許、鼓勵或指正的目光。有一次書法課上,在自由練寫期間,我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生舉手,于是走向他。正當(dāng)我往前走時,身旁一個學(xué)生突然問我:“老師,我寫得好嗎?”我隨意瞟了一眼就點了一下頭說:“好?!钡抗鈪s落在其他地方。這個學(xué)生有點不高興地說:“老師,你都沒看我寫的,怎么知道我寫得好?”這時,我意識到我的不經(jīng)意,趕緊把贊賞的目光投向他:“對不起,不過老師確實看到了,你寫得很好,真的!”這個學(xué)生一下子又高興起來,練得更認真了。
班上有個孩子叫小爽,特別愛講話。每天坐的姿勢都是斜的,像是做足準備跟后面的同學(xué)講話。一開始我老是點他名批評他,效果并不好,他依然我行我素。后來我反思:小爽可能覺得老師是不喜歡他的,所以破罐子破摔。于是我改變了方法,當(dāng)他又回頭講話的時候,我就敲敲他的桌子,然后望著他,直到他不好意思,然后坐正。他很愛回答問題,當(dāng)他回答問題時我都會微笑著用贊賞的目光看著他,并不斷點頭,再用言語表揚他。半個學(xué)期后,小爽還是愛講話,但是每次我一看他,他馬上就會坐好,聽課的時間也持續(xù)長一點了。
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