在小學(xué)少先隊活動中滲透積極心理品質(zhì)

陳敏

小學(xué)教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生的知識和能力的養(yǎng)成，同時還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。班主任可結(jié)合小學(xué)生的少先隊員身份，設(shè)計相關(guān)的少先隊活動，開展心理健康教育。

一、調(diào)節(jié)隊員關(guān)系

大多數(shù)小學(xué)生的自我意識比較強，在班集體中，學(xué)生的行為和思想總是趨向于自身，很少考慮集體。造成這種現(xiàn)象的原因主要是很多年輕父母對孩子過于寵溺，沒有引導(dǎo)其融入集體，孩子不懂得集體的生存之道。而少先隊活動大都是以集體的形式開展的，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生融入集體，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

例如開展“足球賽”主題的少先隊活動，教師一般根據(jù)不同組的學(xué)生水平進(jìn)行任務(wù)分配，比如任命跑得快而且踢得準(zhǔn)的學(xué)生作為前鋒，身強力壯的學(xué)生作為守門員。但是有的學(xué)生想表現(xiàn)自己，主動向教師提出也想擔(dān)任前鋒，這時該學(xué)生和擔(dān)任前鋒的學(xué)生就容易有矛盾。教師要及時開導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓他們認(rèn)清自己的位置，確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并有效地調(diào)節(jié)隊員之間的關(guān)系。

二、培養(yǎng)隊員情感

班上學(xué)生大都是獨生子女，在家得到了父母全部的關(guān)愛，從小依靠在他們的懷抱中成長，有的便慢慢養(yǎng)成了依賴、自私、冷酷無情等性格。因此，教師可以將情感培養(yǎng)滲透在少先隊活動中，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日策劃開展親子活動，讓學(xué)生和父母共同參與，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

比如母親節(jié)可以開展制作賀卡活動，讓每一位學(xué)生為自己的媽媽制作一張賀卡，將自己最想和媽媽說的話寫在賀卡上，引導(dǎo)學(xué)生慢慢懂得體諒父母、尊重父母、孝敬父母。

三、增強隊員能力

小學(xué)教育階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，雖然學(xué)生各方面的發(fā)展還不夠成熟，但是養(yǎng)成基本的自律、自理、自主能力還是非常有必要的。

教師可以開展長期性活動，比如健康跑步打卡，要求學(xué)生在兩周內(nèi)，堅持每天早上6點半起床晨跑打卡，跑步的時間、照片、公里數(shù)通過手機記錄下來，由家長上傳至班級微信群，比一比哪位學(xué)生堅持得最久。這個活動是讓學(xué)生學(xué)會抵抗睡懶覺的誘惑，培養(yǎng)學(xué)生早起鍛煉身體的自律能力。

此外，教師還可以開展更多積極向上的少先隊活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主、自理能力。

四、發(fā)揮隊員創(chuàng)意

教師還可將本?；虮镜氐奶厣谌肷傧汝牷顒?，不斷推動心理健康教育的發(fā)展。例如教師可以開展以剪紙為主題的少先隊活動，引導(dǎo)小學(xué)生多接觸并了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，慢慢培養(yǎng)他們對文化的認(rèn)同感，引導(dǎo)他們樹立弘揚并傳承文化的意識。

比如以“美好生活”為主題，要求學(xué)生以小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集圖片，結(jié)合剪紙方法完成作品，具有美術(shù)功底的學(xué)生還可以自己畫出剪紙的圖案。隨后教師展示學(xué)生作品，可以發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的學(xué)生作品有：兩條鯉魚的剪紙圖案象征年年有余、一個蘋果的剪紙圖案象征平平安安……最后教師將學(xué)生的剪紙作品張貼在學(xué)校的作品展示區(qū)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意，剪出更多優(yōu)秀作品。

小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，教育的目標(biāo)是讓學(xué)生多接觸社會積極的一面，感受社會的美好。同時，讓他們的心理朝著積極陽光的一面發(fā)展，懂得珍惜，懂得感恩。

本次研究通過少先隊活動，引導(dǎo)學(xué)生在集體中接觸正能量、感受生活中陽光積極的一面，從而培養(yǎng)他們積極健康的心理品質(zhì)。

責(zé)任編輯? ? 王思靜