關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式方法的探索

羅時(shí)生

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布為現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的訴求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中不僅需要傳遞知識(shí)和概念，更需要在教育展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生的能力和興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更加綜合全面的培育，在這樣的情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式方法的選擇也逐漸引起了人們的重視，本篇文章也將目光集中于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方式方法探究，尋找出幾種較為合適的教學(xué)策略，以盼通過(guò)本篇文章的探討和分析可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更加綜合全面的培育。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;策略分析;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念性和抽象性特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中面臨著較多的困境，進(jìn)而逐漸喪失了學(xué)科自信，甚至產(chǎn)生厭惡心理，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)慢慢陷入了惡性循環(huán)，在這樣的情況下如何有效地展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也成了相關(guān)教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，想要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加綜合全面的培育，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)著手，優(yōu)化教育的方式方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境提高興趣

在核心素養(yǎng)背景下的教育開(kāi)展，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)真正提高了興趣，課堂的效率和質(zhì)量才可以得到保障，學(xué)生也會(huì)更愿意主動(dòng)投入課堂問(wèn)題研究當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更加綜合全面的培育。在這樣的情況下教師教學(xué)方法的優(yōu)化和選擇則顯得十分必要，教師需要通過(guò)多種教學(xué)方法靈活展開(kāi)教學(xué)，讓教學(xué)更具有趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)有效地選擇教學(xué)手段，這其中需要尤為關(guān)注的也是情景式教學(xué)法，情景式教學(xué)的有效應(yīng)用可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建情景，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。

例如在講解加減法則過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)情境化教學(xué)的方式讓學(xué)生掌握加減運(yùn)算的規(guī)律，對(duì)于加減運(yùn)算有更加深刻的理解和認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生以商店購(gòu)買商品為背景，拿出學(xué)生手中已有的物品進(jìn)行情景演繹，對(duì)物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，演繹一個(gè)小情景劇，例如一根鉛筆一元錢，一塊橡皮三元錢，一個(gè)筆記本五元錢，一個(gè)課本十五元錢，而每一位學(xué)生手中都有一百元錢，讓學(xué)生分析如果購(gòu)買完了學(xué)習(xí)必需品之后，學(xué)生手中還剩多少錢，讓學(xué)生在實(shí)際購(gòu)買的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法則，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力。

二、合作探究提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育開(kāi)展的根本目的，也是重要標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中需要通過(guò)合理的教學(xué)方法選擇來(lái)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這樣的情況下翻轉(zhuǎn)課堂以及合作探究教學(xué)方法的引入可以起到較好的實(shí)踐效果，教師可以在課前向?qū)W生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)的方式來(lái)解決導(dǎo)學(xué)案中所提及的任務(wù)和問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)往往無(wú)法有效地解決導(dǎo)學(xué)案中的所有問(wèn)題，這時(shí)就需要引入合作探究，通過(guò)合作探究的方式讓學(xué)生進(jìn)一步解答問(wèn)題和分析問(wèn)題，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)知和理解之后，課堂效率和課堂質(zhì)量自然而然也會(huì)有所提升。

例如在講解乘法法則之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完成20道左右的乘法計(jì)算，或者完成一道應(yīng)用題，而學(xué)生在課前完成乘法計(jì)算之后，往往很難有效地保障所有計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，在這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)小組內(nèi)部互評(píng)答案的方式來(lái)找出其中的差異，而對(duì)于結(jié)果有疑慮的問(wèn)題，由小組同學(xué)共同協(xié)作商討得出最終的答案，然后整理出幾道爭(zhēng)議性相對(duì)較強(qiáng)，結(jié)果較為模糊的計(jì)算題，由教師進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式將問(wèn)題由學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行消化，在探索分析和研究的過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、合理評(píng)價(jià)建構(gòu)自信

教師始終是課堂的引導(dǎo)者和指路人，教師對(duì)于學(xué)生的影響是相對(duì)較大的，教師需要有效地發(fā)揮起引導(dǎo)作用，指引學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中教師的指引作用主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及在學(xué)生處理問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)需要秉承著鼓勵(lì)式原則，并給予學(xué)生足夠的可發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和分析得出最終的結(jié)論，有效地解決問(wèn)題。

例如在講解分?jǐn)?shù)加減法之前，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和合作探究的方式整合出最終的問(wèn)題，而教師則可以對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。1/6+1/3等于多少，學(xué)生往往無(wú)法有效地解決這一問(wèn)題，因?yàn)榉帜覆煌瑢W(xué)生感到無(wú)從下手，這時(shí)教師都可以引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)學(xué)生1/3與2/6的關(guān)系，然后再向?qū)W生提問(wèn)，1/6+2/6最終結(jié)果是多少，當(dāng)學(xué)生回答3/6時(shí)，教師不要急著向?qū)W生講述約分的方法和技巧，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)繪畫(huà)的方式，讓學(xué)生分析3/6和1/2的關(guān)系，通過(guò)這種方式來(lái)有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索得出答案，而學(xué)生在回答問(wèn)題之后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也需要教師學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生重新建構(gòu)學(xué)科自信。當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有足夠的自信之后，學(xué)生也更愿意主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)分析問(wèn)題，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并且有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、融入生活提高學(xué)生興趣

課堂問(wèn)題不僅可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的注意力，同時(shí)也能讓教師和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。教師在對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)時(shí)一定要確保問(wèn)題具有良好的層次感，一定要從簡(jiǎn)入難進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也要增加與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠幫助家長(zhǎng)解決一些生活上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

像是對(duì)于百分比的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用商場(chǎng)作為情境，對(duì)學(xué)生提問(wèn)“商場(chǎng)中有兩家玩具店在舉行活動(dòng)，其中一家有著買十贈(zèng)一的活動(dòng)，而另一家則是九折優(yōu)惠，如果你們想買同一件東西，兩家店都是統(tǒng)一價(jià)格，那么你們要選擇哪一家呢？”由此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考和討論，并且從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取到數(shù)學(xué)的精髓和樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、以人為本增強(qiáng)學(xué)生地位

讓學(xué)生成為課堂的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的主要目標(biāo)，因此教師必須要摒棄傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的重要性，讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，確保學(xué)生能夠真正地從課堂中獲得知識(shí)。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將以學(xué)生為主導(dǎo)的理念充分融入課堂當(dāng)中，積極帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，讓學(xué)生能夠利用思考和合作來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。因此教師也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用靈活輕松的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，并且引出讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

六、開(kāi)放提問(wèn)給予學(xué)生空間

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生留出足夠的空間，包括思考空間、討論空間以及自由探索的空間，因此課堂的主要地位一定要以學(xué)生為主，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，一定要注重能力的培養(yǎng)而不是知識(shí)的灌輸。從課堂中來(lái)講，教師一定要以一種開(kāi)放的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同樣在提問(wèn)后也要留給學(xué)生足夠的思考和討論的空間。像是在對(duì)三角形的教學(xué)中，教師可以只露出一個(gè)銳角進(jìn)行提問(wèn)“這是什么樣的三角形？”如何讓學(xué)生積極討論和思考，畢竟直角、銳角、鈍角三角形都存在有銳角，因此這樣一種開(kāi)放式的問(wèn)題必然會(huì)引發(fā)激烈的思考和討論，同時(shí)也能讓學(xué)生鞏固三角形的特性，讓學(xué)生在加強(qiáng)思維能力的同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于解決問(wèn)題的自信，同樣也能幫助學(xué)生樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語(yǔ)

教師方式方法的選擇和應(yīng)用對(duì)于教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣的提升都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，需要教師引起關(guān)注，并有效地做出選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣特點(diǎn)針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)際效益，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更加綜合全面的培育。

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