曹建軍
摘 要:隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,很多領(lǐng)域引入信息技術(shù)后實(shí)現(xiàn)了行業(yè)革新,這種信息技術(shù)的發(fā)展給了人們更多機(jī)會(huì),認(rèn)識(shí)更加寬廣的世界。在新課程背景下的教育者不能故步自封,必須緊跟社會(huì)前進(jìn)的腳步,課堂教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授。隨著科技的浪潮逐漸進(jìn)入課堂,教師需要不斷豐富教學(xué)措施,立體化的混合式教學(xué)手段是綜合性教學(xué)一種體現(xiàn)的方式,通過現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)新穎的學(xué)習(xí)方式。初中物理的知識(shí)量比較大,信息技術(shù)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果有著顯著的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:初中物理;信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)策略
在初中物理課堂教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生獲得更加豐富的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn),但是如果只是簡(jiǎn)單地利用有限的教育資源進(jìn)行物理學(xué)習(xí),學(xué)生很容易就會(huì)迷失思考和學(xué)習(xí)的方向,不知道到底怎么學(xué)習(xí),也會(huì)出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)情緒。初中物理教師需要做出有效地實(shí)踐,發(fā)揮出信息技術(shù)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì),帶給學(xué)生立體化的學(xué)習(xí)路徑,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、初中物理結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
常規(guī)課堂學(xué)習(xí)往往都是枯燥無味的,教師利用信息技術(shù)帶來豐富多彩的畫面,能夠創(chuàng)造出更多的應(yīng)用模式。我們可以看到在很多教學(xué)過程中,課堂氛圍死氣沉沉,學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力無法完全投入學(xué)習(xí)中。缺少體驗(yàn)感和融入感是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因,很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)都是以一種形式化的應(yīng)付來完成。信息技術(shù)的融入能夠帶來更多授課方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用一些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)來指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。傳統(tǒng)的依靠機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)物理知識(shí)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,初中物理教學(xué)應(yīng)該在以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)思想下傳授地理知識(shí),學(xué)生無論在任何條件下,都能通過正確的方式完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外信息技術(shù)也能提供與日常教學(xué)不同的教學(xué)步驟,通過一些靈活的教學(xué)路徑,引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦去探索物理知識(shí)的海洋,在信息技術(shù)的引導(dǎo)下找到新的學(xué)習(xí)思路,強(qiáng)化物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力
(二)營(yíng)造良好教學(xué)情境
初中物理課堂應(yīng)當(dāng)通過新穎的信息技術(shù)應(yīng)用模式,改變枯燥的學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)學(xué)生獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,有動(dòng)力去在物理課中探索更多未知的物理知識(shí)。信息技術(shù)可以帶來生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,打造充滿活力的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)下學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重,學(xué)習(xí)和考試的科目比較多,分配到不同科目的時(shí)間是非常有限的。教師必須幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性,從而能讓學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識(shí)和定理。同時(shí)在初中物理教學(xué)過程中,教師不要盲目的以完成教學(xué)任務(wù)的方式授課,應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),觀察學(xué)生的注意力是否分散。良好的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供源源的不斷的物理思考靈感。物理科目如果思維過于拘束,反而不利于成績(jī)的提高。在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中幫助學(xué)生發(fā)揮自身的想象力,立體化的進(jìn)行思考分析,引導(dǎo)學(xué)生將把不同的知識(shí)相結(jié)合,形成靈活學(xué)習(xí)的效果。生動(dòng)而富有趣味的教學(xué)情境能夠拓展學(xué)生的思考寬度,學(xué)生在內(nèi)心熱愛的驅(qū)動(dòng)下,加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解程度,并進(jìn)行一定的自我消化,能夠更加靈活的去利用物理公式進(jìn)行運(yùn)算解答,并促使學(xué)生得到更多的思路和靈感,學(xué)生也能沉浸在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)
初中物理教學(xué)的重要核心就是物理思維能力的鍛煉,教學(xué)改革中一直強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。常規(guī)教學(xué)中教師通常把重點(diǎn)會(huì)放在教材中概念的傳授,學(xué)生缺乏對(duì)物理學(xué)規(guī)律的探索,學(xué)生也錯(cuò)失了很多實(shí)踐自身所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),造成考試成績(jī)也不是很理想。傳統(tǒng)的依靠機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)物理知識(shí)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,初中物理教學(xué)應(yīng)該在以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)思想下傳授物理知識(shí),學(xué)生無論在任何條件下,都能通過正確的方式完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。單純的文字教學(xué)內(nèi)容過于局限,缺少變化。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),初中物理教師要以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)路徑,比如利用互動(dòng)教學(xué)的方式,提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考并隨機(jī)點(diǎn)名回答,這種形式會(huì)讓“溜號(hào)”的學(xué)生迅速將思緒轉(zhuǎn)移到課堂上,能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,繼而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。使他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中發(fā)揮思維的活躍性,借助信息技術(shù)完成高效課堂構(gòu)建,推動(dòng)教學(xué)的有效進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用。學(xué)生在信息技術(shù)廣闊的資源中尋找到一些新的思維啟示,同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)體系的理解能力,對(duì)知識(shí)運(yùn)用的綜合能力,用信息技術(shù)資源豐富學(xué)生的“知識(shí)庫”,幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試題目的變化。
二、初中物理結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)策略
(一)加強(qiáng)課堂情境創(chuàng)設(shè)
現(xiàn)代教學(xué)理念中對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是有較高要求的,生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也能帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)路徑,啟發(fā)學(xué)生的解題思路,對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況以及學(xué)生對(duì)待所學(xué)知識(shí)的態(tài)度都具有直接的影響力。所以,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此重視起來,結(jié)合信息技術(shù)帶來的資源優(yōu)勢(shì),以靈活的手段開展課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)物理學(xué)科,逐步地幫助學(xué)生建立起物理科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。情境教學(xué)是非常有效地教學(xué)手段,學(xué)生可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用來進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,并融入自身的一些想法和創(chuàng)新,讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究出教材中的知識(shí)深意,將其轉(zhuǎn)化為自身的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng),奠定學(xué)生扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)。也可以為學(xué)生營(yíng)造發(fā)散自主學(xué)習(xí)思維的空間,幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)路徑,形成拓展教學(xué)的教學(xué)效果。舉例來說,教師在教材中《光的反射和折射》授課過程中,就利用教學(xué)影像,把生活中的光學(xué)現(xiàn)象帶入到課堂中,比如天空中的朝霞和晚霞,攝影過程中遇到的逆光和反光,可以幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際生活中去。也可以在學(xué)習(xí)到《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時(shí),教師利用信息技術(shù)設(shè)備的立體化教學(xué)功能,為學(xué)生播放各種各樣真實(shí)的聲音,以及聲波軌跡的動(dòng)畫演示視頻,通過動(dòng)態(tài)的畫面,讓學(xué)生直觀地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中,進(jìn)而帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受,同時(shí)教師利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容可激發(fā)出學(xué)生探究知識(shí)的欲望,進(jìn)而能夠積極跟隨教師的教學(xué)思路完成本節(jié)課的物理知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)任務(wù)的落實(shí)提供可靠的平臺(tái)。
(二)結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)課堂
信息技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)手段不但包含了豐富的教學(xué)素材和立體的教學(xué)內(nèi)容,還帶來了便捷的師生互動(dòng)渠道。教師通過信息技術(shù)設(shè)備,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式,也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極地分析思考,培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,有效提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。在初中物理課堂上開展互動(dòng)式學(xué)習(xí),學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了提高他們的學(xué)習(xí)有效性,讓他們針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行積極思考,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。在問題引導(dǎo)下,學(xué)生先分析問題,針對(duì)問題找到教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考,并提出自己的一些想法或者質(zhì)疑,使他們深入理解所學(xué)的知識(shí),順利解決問題。通過設(shè)計(jì)問題,幫助學(xué)生進(jìn)行基于自身思考能力的深入分析?,F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備中的交互功能可以實(shí)現(xiàn)靈活的互動(dòng)反饋路徑,教師可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行指導(dǎo),并通過信息技術(shù)設(shè)備良好的互動(dòng)性快速地得到學(xué)生的反饋,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),然后隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的修正,為學(xué)生提供更適合的學(xué)習(xí)路徑。比如在《物態(tài)變化》的教學(xué)中,就需要教師做出有效的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師首先給學(xué)生展示相關(guān)的錄像,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。接著讓學(xué)生提出自己的疑問,如王小明同學(xué)說:“冰的熔點(diǎn)是0度?!蔽锢斫處熜枰蛯W(xué)生在信息設(shè)備上進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo):“你的回答是對(duì)的,那么請(qǐng)你思考一下,冰的溫度是上升還是下降的?!边@種互動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。每一名學(xué)生都真正地參與到課程當(dāng)中,通過自身疑問的思考,讓學(xué)生充分掌握物理概念。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)能先進(jìn)行獨(dú)立思考,運(yùn)用已有的物理知識(shí)進(jìn)行分析,不僅可以提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力,發(fā)展物理思維,還能提高他們的探究能力。學(xué)生在輕松的氛圍中更容易融入教學(xué)內(nèi)容里,將理解與運(yùn)用相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)概念的知識(shí)架構(gòu),逐步深入,完成思考分析過程,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的知識(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)。
(三)創(chuàng)新信息技術(shù)實(shí)踐模式
在教學(xué)改革的不斷深化中,教育工作者的思想意識(shí)得到了一定的優(yōu)化,在教學(xué)方法的創(chuàng)新上投入了更多的時(shí)間與精力,使得初中物理教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),為良好的教學(xué)效果的呈現(xiàn)提供了可靠的依托力量,但想要讓這些教學(xué)方法在物理課堂中發(fā)揮作用,教師還需掌握一定的技巧,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與教學(xué)內(nèi)容選擇最為適合的方法,并依據(jù)學(xué)生的接受能力與理解能力做出針對(duì)性的調(diào)整,使其能夠與學(xué)生的實(shí)際情況更為貼合,在物理課堂中發(fā)揮良好的支持作用,輔助教師教學(xué)。當(dāng)前環(huán)境下,教師可以將實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程與信息技術(shù)進(jìn)行有效地結(jié)合,合力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,通過多元化的教學(xué)手段,放松孩子的大腦,讓學(xué)生更好地通過實(shí)踐鍛煉拓展自己的學(xué)習(xí)范圍,并且通過感官接觸能夠提升學(xué)生對(duì)物理概念的理解,模擬軟件教學(xué)可以為學(xué)生提供寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì),教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)做出深入的思考。舉例來說,在《歐姆定律》教學(xué)中,如果用常規(guī)的教學(xué)方式,會(huì)有實(shí)驗(yàn)器材的限制,學(xué)生很難進(jìn)行較多的嘗試。初中物理教師可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)能力,做電子線路設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以在模擬的環(huán)境中進(jìn)行不斷的嘗試,也包括線路設(shè)計(jì)錯(cuò)誤出現(xiàn)的狀況。同時(shí)很多物理實(shí)驗(yàn)中存在著一定的危險(xiǎn),同時(shí)相關(guān)使用的實(shí)驗(yàn)材料的會(huì)產(chǎn)生消耗,造成資源的大量損耗,導(dǎo)致成本也會(huì)一地程度的升高。模擬實(shí)驗(yàn)的方式可以有效地改善這些弊端。同時(shí)模擬實(shí)驗(yàn)還具有一項(xiàng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)所不具備的優(yōu)勢(shì),信息技術(shù)設(shè)備可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄,能夠幫助學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行思考的探索,發(fā)現(xiàn)自身在電路設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題,形成反思式學(xué)習(xí)的效果。
結(jié)束語
信息技術(shù)的應(yīng)用是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的,其對(duì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的深度理解和認(rèn)知是非常有效的,教師也應(yīng)該從這方面入手,把創(chuàng)新理念充分貫徹到信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)里,指引學(xué)生把一個(gè)個(gè)物理知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通,形成一種良好的知識(shí)體系,并從中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的奧妙,從而讓學(xué)生懂物理、會(huì)分析、能解題,由此促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
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