關(guān)于高中信息技術(shù)創(chuàng)新教育模式的思考

孫潔

摘 要：現(xiàn)今，由于信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，不同行業(yè)及領(lǐng)域都離不開計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。對此，在高中教學(xué)工作中，開設(shè)計算機(jī)課程是非常重要的，我們需要認(rèn)真思考與其相關(guān)的創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用，為保障學(xué)生真正地適應(yīng)時代發(fā)展需求帶來指導(dǎo)與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);創(chuàng)新教育模式;思考

引言：在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)的地位不斷提升，將其與教育事業(yè)全面融合，則是一個重要的發(fā)展趨勢。不過，在高中教學(xué)課程中，信息技術(shù)并未受到廣泛關(guān)注。教師在教學(xué)活動中非常看重理論知識的講解，但是卻不看重學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉，這對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是非常不利的，接下來我們需要對其展開全面解析。

一、高中信息技術(shù)課程具有的問題

（一）學(xué)生的認(rèn)識不深刻

大部分高中生指出：信息技術(shù)等同于計算機(jī)，后者給學(xué)生留下非常深刻的印象，那就是娛樂。當(dāng)教師在課堂上講解的過程中，一些學(xué)生可能在玩游戲、看電影等，這些不但會影響教師的教學(xué)情緒，而且也會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響。從本質(zhì)上來看，這主要是學(xué)生對這一課程的認(rèn)識不深刻造成的。

（二）師資力量不足

由于信息技術(shù)變革力度的不斷提升，在探討相關(guān)問題的過程中，必須要將理論與實(shí)踐全面融合，這必然會對教師的實(shí)踐應(yīng)用技能、理論知識等要求愈發(fā)苛刻。不過根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來看，一些教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且教學(xué)手段過于生硬、抽象，導(dǎo)致師資力量不足，必然會對教學(xué)方案的有效落實(shí)帶來不利影響。

（三）學(xué)校對信息技術(shù)課程的不關(guān)注

高中是一個非常重要的發(fā)展階段，是學(xué)生改變命運(yùn)的一個重要階段。學(xué)校通常會將大多數(shù)時間與精力投入一些重要的學(xué)科中，不關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用。由于信息技術(shù)課程并非是高考必考的一個科目，對此學(xué)生的關(guān)注度不高，在資金等投入方面受限，造成基礎(chǔ)設(shè)施不健全，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及興趣培養(yǎng)受到影響，必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。

二、增強(qiáng)高中信息技術(shù)創(chuàng)新教育模式的實(shí)踐應(yīng)用

高中信息技術(shù)屬于一個非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它能夠與時代的發(fā)展趨勢相吻合。對此，在新課程體系下，必須要加強(qiáng)高中信息技術(shù)創(chuàng)新教育模式的改革，接下來我們需要結(jié)合以上總結(jié)出的問題，思考相應(yīng)的應(yīng)對路徑，具體來說，則需要通過三個方面展開探討：

（一）增強(qiáng)創(chuàng)新改革觀念

由于新課改的廣泛推進(jìn)，加強(qiáng)信息技術(shù)課程教師的教學(xué)思維改革與創(chuàng)新是非常重要的。對此，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)集中到增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新層面，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由被動轉(zhuǎn)化成主動，逐步提升學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠與課堂教學(xué)活動全面融合。

對于教師的教學(xué)模式改革來說，則需要促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用與理論知識的對接，由此能夠達(dá)到融會貫通的目的。這不但能夠逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，在日常教學(xué)工作中，教師必須要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維觀念，促使其獨(dú)立思考能力不斷提升，使學(xué)生能夠在積極探索的過程中思考其中存在的問題，從而達(dá)到解答疑惑等目的。不過，教師并非是完全放任不管，需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵、指點(diǎn)、糾正，促使學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，鼓勵學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)和思考。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)

由于信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性與應(yīng)用性等特點(diǎn)，需要使學(xué)生結(jié)合理論知識對其實(shí)施創(chuàng)新應(yīng)用，由此來讓學(xué)生以良好的心態(tài)、飽滿的熱情去處理日常學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問題。例如：在課堂上，教師需要向?qū)W生提出一些問題，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，且鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，說出自己的見解。這對于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是有很大幫助的，能夠讓學(xué)生通過不同的角度進(jìn)行問題探討，同時在這一過程中，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。需要注意的是，對于這一方法的應(yīng)用來說，能夠讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，以便于讓學(xué)生利用理論知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維是有很大幫助的[1]。

（三）加強(qiáng)教學(xué)評價體系改革

首先，要促進(jìn)評價主體的多元化實(shí)現(xiàn)?；诤献鹘涣骼砟畹耐七M(jìn)下，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)工作中，教師必須要改變一言堂的現(xiàn)狀，利用師生互評、學(xué)生互評、家長評價等手段，不斷豐富教學(xué)評價主體，促進(jìn)其多元化地實(shí)現(xiàn)。其次，加強(qiáng)評價模式的多元化發(fā)展。結(jié)合課標(biāo)的基本要求，在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師不僅要注重理論知識的傳授，而且還需要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對此，優(yōu)化評價模式，利用創(chuàng)建成長檔案，進(jìn)行作品交流，同時還需要編輯個性化評語，對學(xué)生實(shí)施多元化評價，通過多元化的手段，幫助學(xué)生掌握信息理論知識、提高信息技能、增強(qiáng)信息素養(yǎng)，由此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一體化發(fā)展。比如：當(dāng)設(shè)置某一學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況，例如：性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等對其個性化地指導(dǎo)，由此來逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動中，加強(qiáng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是非常重要的，教師必須要通過一體化、多元化的評價體系對師生進(jìn)行督導(dǎo)與幫助，由此來加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革，力爭能夠真正地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安定.關(guān)于高中信息技術(shù)新興教學(xué)模式研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，001（016）：114，116.