信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合

王東華

摘 要：信息技術(shù)在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下得到了較好的發(fā)展，能為現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供較為豐富的教學(xué)資源及多種教學(xué)途徑。信息技術(shù)的充分運(yùn)用，能夠顯著節(jié)約課堂時(shí)間，減少不必要的環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師利用便捷的信息技術(shù)，可以加強(qiáng)和學(xué)生的課后溝通，督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)?；诖?，本文主要分析了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);深度融合

素質(zhì)教育理念和新課程教學(xué)改革，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)工作提出了新的要求，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，實(shí)踐性、工具性、綜合性是英語(yǔ)學(xué)科的主要特征。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要有針對(duì)性的明確信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)，并以此展開(kāi)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，打造全新教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的意義

（一）信息技術(shù)應(yīng)用能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)要充滿(mǎn)興趣，在后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往能夠有效地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，所以在針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要明確興趣對(duì)于學(xué)生的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生往往較為活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，向?qū)W生展示圖片、色彩和聲音等方面的內(nèi)容，能夠有效地幫助學(xué)生拓展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好興趣。

（二）提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)起自身的感官器官，引導(dǎo)學(xué)生有效地展開(kāi)問(wèn)題的思考和研究，幫助學(xué)生能夠更加多樣化展開(kāi)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。當(dāng)然，借助多媒體技術(shù)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，能夠更加高效地進(jìn)行知識(shí)的探究和思考。

（三）提高自主學(xué)習(xí)能力

教師在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生基于信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)多樣化的互動(dòng)探究。當(dāng)然，這種方式也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)情況的了解，學(xué)生基于多媒體教學(xué)內(nèi)容，也能夠展開(kāi)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作探究的方式增強(qiáng)知識(shí)的理解。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校的教師都沒(méi)有十分重視學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)階段的教學(xué)較之前來(lái)說(shuō)有了一定的改進(jìn)，但是其教學(xué)內(nèi)容仍存在許多的問(wèn)題。英語(yǔ)教師在講課的時(shí)候只是將課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，并沒(méi)有向?qū)W生拓展課外的知識(shí)，僅僅是為了完成教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)，因此使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面并沒(méi)有較大的改進(jìn)。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

大部分學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是比較困難的，這主要是因?yàn)榇蟛糠值慕處熢谥v解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)所采用的教學(xué)方法比較老舊，教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，因此使得許多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)其也有一定的影響，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不明確，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有太多的要求，以至于教師也就對(duì)此有所忽視，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課的時(shí)候得不到良好的教育。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合策略

（一）開(kāi)展教育資源整合

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館、線(xiàn)上學(xué)習(xí)咨詢(xún)與測(cè)驗(yàn)評(píng)估等功能，拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)途徑。學(xué)生可以根據(jù)自身需求自主進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)以及資料查找等。信息技術(shù)除了在教學(xué)中應(yīng)用，還可以整合教育資源。比如，在設(shè)定語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主題后，教師通過(guò)信息技術(shù)整合不同學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)案例、教學(xué)理論與方法等教學(xué)資源，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如體育活動(dòng)中的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)、電影中的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)等，豐富學(xué)生的文化視野。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢(shì)，比如提供豐富的教學(xué)資源、拓展教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及開(kāi)展高效的信息交互等。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)言環(huán)境較為重要，能影響人對(duì)語(yǔ)言的理解。目前有的小學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與情境的營(yíng)造缺乏一定重視，錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)就算完成教學(xué)任務(wù)。這使得一些學(xué)生在缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境下，對(duì)于英語(yǔ)的理解較偏向于理論層面，不利于提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。信息技術(shù)具有迅捷、方便等特點(diǎn)，能很好地營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得較好的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。教師需要在整合教材語(yǔ)言交際內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)碎片化的語(yǔ)言交流場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)或者相關(guān)信息設(shè)備，達(dá)到線(xiàn)上語(yǔ)言交流的效果，從而在原有的語(yǔ)言情境基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的語(yǔ)言交流途徑。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

伴隨著信息技術(shù)發(fā)展，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，教師要明確多媒體信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的教學(xué)講解作業(yè)，通過(guò)微課教學(xué)和微信等聊天工具，能夠幫助學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究。所以，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，比如在針對(duì)“Friend”這一課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)微課視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行小組探究，讓學(xué)生提前解決部分問(wèn)題。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）豐富視聽(tīng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以提供更加豐富的試聽(tīng)階段，可以在單詞、詞組、句式、口語(yǔ)、聽(tīng)力等多個(gè)方面提高教學(xué)的趣味性和表現(xiàn)力，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，單詞學(xué)習(xí)往往比較枯燥，運(yùn)用信息技術(shù)可以將單詞學(xué)習(xí)和圖像展示結(jié)合起來(lái)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。在學(xué)習(xí)“Colours”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示美麗的彩虹，然后分別講解七種顏色的單詞，結(jié)合形象生動(dòng)的圖片，不斷強(qiáng)調(diào)幾個(gè)顏色單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音，加深學(xué)生的記憶。積累一定的詞組和常用句式是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，通過(guò)信息技術(shù)的輔助，可以構(gòu)建更生動(dòng)的對(duì)話(huà)場(chǎng)景。教師使用多媒體展示不同顏色的蔬菜和水果，然后向?qū)W生提問(wèn)：“What colour is it？”學(xué)生通過(guò)回答反復(fù)訓(xùn)練“Its+顏色”這個(gè)句式，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詞組和句式的記憶更加牢固，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

（五）開(kāi)展微課教學(xué)

目前，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，微課教學(xué)正在受到越來(lái)越多教育工作者的推崇。通過(guò)微課教學(xué)的方式，老師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入微課，讓學(xué)生對(duì)照微課內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。在微課教學(xué)過(guò)程中，老師不再花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行說(shuō)教，而是把重要內(nèi)容呈現(xiàn)在微課視頻中，學(xué)生只需要對(duì)照視頻把握要點(diǎn)即可。這就需要學(xué)生保持注意力，聽(tīng)微課視頻中講述了什么，在做什么，需要及時(shí)做筆記。這就是一個(gè)自主探究的過(guò)程。而在大家觀看微課完畢之后，老師需要對(duì)照微課視頻內(nèi)容進(jìn)行解析強(qiáng)調(diào)，并跟蹤學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的掌握情況。如果學(xué)生有疑問(wèn)，可以及時(shí)向老師提出。在微課視頻支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況也更好。

（六）實(shí)施家校合作教學(xué)

通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建家校合作的英語(yǔ)環(huán)境，這是一個(gè)有效彌補(bǔ)的方法。老師可以匯總一批適合小學(xué)生的英語(yǔ)影片、英文電視劇或者動(dòng)畫(huà)片，并將資源共享到班級(jí)群，讓學(xué)生能夠在家里下載相應(yīng)的資料來(lái)看、聽(tīng)、模仿朗讀和演說(shuō)。比如我們下載一些英語(yǔ)版本的詩(shī)朗誦音頻資料分享到班級(jí)群里，學(xué)生在家里就可以聽(tīng)這些音頻，然后參考音頻的情緒、節(jié)奏來(lái)進(jìn)行誦讀。這樣一來(lái)，即便老師不在身邊，家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，學(xué)生也可以比較好的把握語(yǔ)法和讀音。這是智能手機(jī)普及、電腦普及、網(wǎng)絡(luò)覆蓋普及等一系列因素共同實(shí)現(xiàn)的，讓英語(yǔ)教育有了更好地發(fā)展條件[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)素材上所陳述的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，有很多與學(xué)生的日常生活有相似之處，也融合了小學(xué)生的自身特征。伴隨著學(xué)生語(yǔ)言能力等的成長(zhǎng)，英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有效滲透，成為學(xué)生牢固掌握的一門(mén)語(yǔ)言，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用，不斷隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步。我們要用好信息技術(shù)，解決學(xué)生在語(yǔ)言認(rèn)知與應(yīng)用方面的難點(diǎn)問(wèn)題，激活小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育成果的深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新娟.淺談信息技術(shù)視角下的小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)代化實(shí)踐研究[J].考試周刊，2020（87）：100-101.

[2]劉永興.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（05）.

[3]劉永興.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（05）.