提升初中數(shù)學教師專業(yè)反思能力的策略

李琴

摘要：專業(yè)反思能力的提升是初中數(shù)學教師的必備技能以及專業(yè)素養(yǎng)。在反思過程中，教師可以梳理各個環(huán)節(jié)的教學效果，多角度進行分析，全面提升個人的專業(yè)反思能力及教學水平。本文結合教學目標、教學方法、教學內(nèi)容及教學效果四個方面，對提升初中數(shù)學教師專業(yè)反思能力的有效策略進行全面分析。

關鍵詞：初中;數(shù)學教師;反思能力;策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-104

人類和社會的發(fā)展與進步是在不斷總結、反思、更新、改善的過程中進行的。初中數(shù)學教師專業(yè)水平及教學能力的提升同樣需要以此作為主要環(huán)節(jié)及方式，加強反思與總結，不斷更新教學方案，全面提升教學質量，從而推動整體初中數(shù)學教學效果的提升及發(fā)展。

一、結合教學目標進行反思與總結

在初中數(shù)學教學過程中，教學目標是提升學生綜合素養(yǎng)的關鍵途徑。部分教師在設計教學目標時，不善于多角度分析，進而無法充分提升教學效率。以教學反思為核心的教師專業(yè)素質提升發(fā)展規(guī)劃中，結合數(shù)學教學目標進行反思與總結將會有效促進提升教學效果及教師的專業(yè)能力[1]。

例如，在《全等三角形》的教學過程中，本節(jié)課的教學目標為理解全等三角形的概念，探索并掌握全等三角形的性質。教師可以利用兩個完全相等的三角形紙片進行教學，學生逐一找出兩個獨立三角形的對應角、對應邊、對應頂點，也可以將兩個三角形的擺放位置進行變化，比如擺放成Z字形、蝴蝶型等，讓學生感受和分析，并進行全等三角形對應角和對應邊的練習。最后，教師可以將更多時間留給學生進行自主練習，以此激發(fā)學生的學習主觀能動性。

二、通過教學方法強化反思與總結

結合教學方法進行反思和總結是十分科學的教學方式。在初中階段數(shù)學教學工作中，教師更加注重以創(chuàng)新、科學的方式為學生設計教學方案。但是，并非所有新穎的教學方法都適用初中數(shù)學教學，數(shù)學教師需要通過反思和總結對相關教學方法的運用效果進行全面分析，以此保證教學方法運用的根本效果。

例如，在《畫軸對稱圖形》一課的教學過程中，教師可以利用美麗的風景畫，讓學生投入到學習情境中，并通過游戲的方式引導學生認知軸對稱圖形，讓學生在多張圖片中找出哪些圖片是軸對稱圖形。這是一種趣味性較強的教學方式，讓學生通過自主觀察，提高對數(shù)學知識的認知能力，掌握數(shù)學知識的規(guī)律。同時，也可以通過畫圖、折紙、剪紙等方式讓學生認知軸對稱圖形，這不僅是一個探索發(fā)現(xiàn)的過程，也可以有效提高學生的創(chuàng)造能力，讓學生掌握更多的學習方法[2]。

三、根據(jù)教學內(nèi)容完善反思與總結

在現(xiàn)代教育理念發(fā)展背景下，教學內(nèi)容的設計不僅僅是以基礎教材為核心，教師所運用的教學內(nèi)容已經(jīng)逐漸延伸至課外，以更加全面的知識促進提升學生數(shù)學學習效果。但是，教師還需要重視課外學習內(nèi)容的合理性及有效性，完善且合適的課外教學內(nèi)容可以有效提升學生的學習效果，進一步幫助學生掌握及理解基礎數(shù)學知識。

例如，在《整式的乘法》教學過程中，學生對符號的正確使用較難判斷，會出現(xiàn)去括號錯誤、漏掉括號等情況，或者缺乏對整式乘法整體思想及帶符號運算方式的認知能力。因此，教師需要結合教學內(nèi)容對教學效果進行不斷完善。教師在講解整式乘法的概念后，讓學生多練習，以此確保計算熟練程度，還應注意引導學生強化理解多項式乘法如何轉換為單項式乘多項式，同時，在運用乘法分配律時，注意運用數(shù)形結合的方式，以此提高學生的整式乘法運算能力。

四、利用教學效果深化反思與總結

結合教學效果進行反思與總結是數(shù)學教師必要的探究途徑。在以提升教師反思與總結能力為主要發(fā)展目標的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師可以通過教學效果展示進行分析，包括中學生的反響及學習效果，從而總結經(jīng)驗，完善教學設計。

例如，在《多邊形及其內(nèi)角和》教學設計中，教師通過引導學生以分割的方式學習四邊形內(nèi)角和，然后，再對多邊形的內(nèi)角和問題進行探究。學習結束后，對學生的學習效果進行測評。通過測評發(fā)現(xiàn)，單純的理論講解對學生認知多邊形及內(nèi)角和的概念教學效果并不理想。因此，為了進一步提高學生對本知識點的理解能力，可以通過開放型的教學模式讓學生在生活中學會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的多邊形，比如床單為長方形、三明治為三角形，并在此基礎上引導學生認知至少由3條邊組成的圖形為多邊形，最簡單的多邊形是三角形。在學生認知多邊形的概念后，再逐步引導學生學習多邊形的定理，包括任意凸形多邊形的外角和都等于360°，并在平面內(nèi)各角及各邊都相等的情況下才能定義圖形為正多邊形。通過激發(fā)學生的自主學習意識，使得數(shù)學知識的學習更具形象化，進而有效提高教學效果。

初中數(shù)學教師反思能力的提升將會直接影響學生的學習效果及整體教學質量的發(fā)展。綜合教學目標、教學方法、教學內(nèi)容及教學效果等多個方面進行反思與總結，是數(shù)學教師必備的基礎技能和專業(yè)素養(yǎng)，更是促進提升數(shù)學教學效果的有效措施。

參考文獻：

[1]田潤德.通過教學反思提升小學數(shù)學教師能力的策略[J].華夏教師，2020，4（14）：92-93.

[2]賀瑞紅.課程改革對初中數(shù)學教師素質能力的新要求[J].教育教學論壇，2011，4（07）：44.

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《提升初中數(shù)學教師專業(yè)反思能力的策略研究》（課題立項號：GS[2020]GHB4318）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣第四中學，甘肅 臨澤734200）